高一语文必修知识点梳理

    一份努力一份成功，十份努力十份成功，一分辛苦一分才,要想学习成绩好,多记多看多，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。下面是小编给大家整理的一些高一语文的知识点，希望对大家有所帮助。
    高一语文重要知识点
    词类活用
    (一)名词的活用
    1.名词作状语
    ①园日涉以成趣名作状，每日、每天
    ②时矫首而遐观名作状，有时
    2.名词作动词
    ①策扶老以流憩名作动，拄着
    ②乐琴书以消忧名作动，弹琴，读书
    ③或棹孤舟名作动，划船
    ④实迷途其未远名作动，误入迷途
    (二)动词的活用
    1.动词作名词
    ①生生所资动作名，生活
    ②审容膝之易安动作名，容膝的小屋
    2.动词作状语
    感吾生之行休动作状，将要
    (三)形容词的活用
    1.形容词作名词
    ①倚南窗以寄傲形作名，傲然自得的心情
    ②携幼入室形作名，幼儿，儿童
    2.形容词作状语
    心惮远役形作状语，到远处。
    (四)使动用法
    ①审容膝之易安形容词的使动用法，使……安乐
    ②眄庭柯以怡颜形容词的使动，使……愉快
    (五)意动用法
    ①悦亲戚之情话意动，以……为愉快
    ②乐琴书以消忧意动，以……为乐
    ③善万物之得时形容词意动，以……为善
    高一语文必修四知识点总结
    一、文学常识
    苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪.洋恣肆，明白畅达，为唐宋八大家之一。本文选自《经进东坡文集事略》，作于宋神宗元丰五年(1082)。当时，苏轼被贬为黄州团练副使，心情十分苦闷。同年，他先后两次游览黄州的赤鼻矶，借地抒情，相继写下了《前赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》等诗文。本文是《前赤壁赋》，作者运用主客问答这一赋的传统手法，表现了他力求排遣苦闷、听任自然、乐观旷达的情怀。
    二、重点字、词、句
    (一)通假字
    1.举酒属客举匏尊以相属(属，通嘱劝酒)
    2.浩浩乎如冯虚御风(冯，通凭乘)
    3.山川相缪(缪，通缭连结、盘绕)
    4.杯盘狼籍(籍，通藉，凌乱)
    5.举匏尊以相属(尊，通樽，酒杯)
    (二)词类活用
    1.歌窈窕之章扣舷而歌之(歌，名作动唱)
    2.舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇(舞，使起舞;泣，使哭泣)
    3.正襟危坐(正，形作动整理)
    4.月明星稀，乌鹊南飞(南，名作状向南)
    5.西望夏口，东望武昌(西、东，名作状，向西、向东)
    6.方其破荆州，下江陵，顺流而东也(下、东：名作动，攻占，向东进军、东下)
    7.况吾与子渔樵于江渚之上(渔樵，名作动，打鱼砍柴)
    8.侣鱼虾而友麋鹿(侣、友：意动用法以为伴、以为友)
    (三)古今异义
    1.白露横江，水光接天(古义：白茫茫的水汽;今义：二十四节气之一)
    2.凌万顷之茫然(古义：浩荡渺远的样子;今义：完全不知道的样子)
    高一年级语文学习方法及技巧
    一、高中语文内容更加广泛、丰富
    从高中教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。例如：从中国古典文学的角度看，将涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式，而其中的作家做品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等，都在学习范围之内;而外国文学则重点学习历作家、政治家的有较大影响的诗歌、小说、散文、演讲词等作品。从风格看，更是不拘一格，例如：在二战后西方兴起的"后现代主义"小说也选入教材中。
    二、知识性强，系统性强
    初中语文学习的要求较注重学生感性的认识和积累，高中语文学习的要求已上升到能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感性认识上升为理性认识，将文本中的问题通过知识体系解决。比如学习诗歌，初中要求是读读背背，形成语感，在教师的指导下能够初步理解诗意，而高中则要求能够对其进行分析，学会初步鉴赏和感悟。
    三、语文学习时间相对减少
    初高中语文教材的量并无多大变化，但高中的周课时由6节减为4节，比初中少了三分之一。高中学习的科目比初中要多，高中一年级文化课就有8门，而且都是省级会考科目，再加上数理化的学习负担加重，这样，学生在课外用于语文学习的时间就相对减少了。这样两个"减少"，实际上就给语文学习增加了难度，提高了要求。
    四、学习的自主性更强
    高中语文教学，更需要把以教师传授知识为主的教学过程，转变为学生在教师指导下主动猎取知识、获得能力的过程。教师不只是"奉送真理"，而是教给学生"发现真理"的方法、途径和规律。这样，学生自己用"拐杖"走路，就必须培养自主能力、发展自主能力。这是一个质的飞跃。