部编版二年级语文重要知识点

    十份信心，十份努力，十份成功。学习成绩要想成绩提高，多记多看多做题是错不了的，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，况且勤能补拙。下面是小编给大家整理的一些二年级语文的知识点，希望对大家有所帮助。
    二年级语文知识点
    一、易读错的字
    冲出(chōng)　　棉袄(ǎo)　　遮掩(zhē)
    嫩芽(nèn)　　解冻(jiě)　　触到(chù)
    二、易写错的字
    “寻”的上部是“彐”，第二笔右边不露头。
    “柳”的右部是“卯”，不要漏写第三笔撇。
    “荡”是上下结构，第七笔”ㄋ”一笔写成。
    三、田字格里的生字及组词
    冲(冲出、冲动)　　寻(寻找、寻问)
    姑(姑姑、姑娘)　　娘(姑娘、大娘)
    吐(吞吐、吐出)　　柳(柳树、柳枝)
    荡(荡起、荡秋千)　　桃(桃树、桃花)
    四、近义词
    探—伸　　触—碰　　寻找—寻觅
    害羞—羞涩　　仔细—认真　　解冻—融化
    遮遮掩掩—躲躲藏藏
    五、反义词
    害羞—大方　　仔细—马虎
    六、多音字
    藏cáng(躲藏)zàng(宝藏)
    冲chōng(冲出)chòng(冲着)
    奔bēn(奔跑)bèn(投奔)
    七、词语搭配
    脱掉棉袄　　冲出家门　　奔向田野　　寻找春天
    一朵野花　　一个音符　　害羞的小姑娘　　解冻的小溪
    八、好句积累
    1、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
    2、早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?
    3、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
    二年级语文《宿新市徐公店》知识点
    原文：
    《宿新市徐公店》杨万里
    篱落疏疏一径深，
    树头花落未成阴。
    儿童急走追黄蝶，
    飞入菜花无处寻。
    注释：
    ①篱：篱笆。
    ②疏疏：稀疏。
    ③径：小路。
    ④阴：树叶茂盛浓密而形成的树荫。
    ⑤急走：奔跑。
    译文：
    篱笆稀稀落落，一条小路通向远方，树上的花瓣纷纷飘落，却还尚未形成树阴。
    小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飞入菜花丛中，再也找不到了。
    赏析：
    这是一首描写暮春农村景色的诗歌，描绘了一幅春意盎然的景象。头两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶时候快乐、天真的背景。画面上有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路，篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未长出，春意盎然。篱笆和小路，点明这是农村;“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛面前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。前两句写农村景色，是静态描写;后两句写儿童和蝴蝶，是动态描写。这首诗除了运用动静结合的写法外，还运用白描手法，平易自然，形象鲜明。杨万里为官清廉，曾遭.相嫉恨，被罢官后长期村居，对农村生活十分熟悉，描写自然真切感人，别有风趣。
    二年级语文课堂阅读技巧
    一、激发兴趣是学生自主学习的动力
    实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
    1、引入情境，激发探究心理
    一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学二年级阅读拓展课《酸的和甜的》，我创设了实物情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“(出示一串葡萄)小朋友们，你们看，这是什么水果?谁来尝尝是什么味道?(指名上台品尝)告诉大家味道怎样?(甜甜的)奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好极了。有一群小动物却都嚷着：“葡萄是酸的，不能吃!这究竟是怎么回事呢?今天我们学习文章《酸的和甜的》”一问完，学生们都争先恐后地回答。学生对课文已有了初步感性认识。通过情境的创设，把学生带入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。
    另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。比如《妈妈的爱》的教学，利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
    2、利用情境，激发学生学习动机
    动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。
    二、引导探究是学生自主学习的关键
    要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
    1、小组合作开辟自主空间
    教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习.。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《不懂就问》时，我提出这样的学习目标：
    (1)我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读;
    (2)我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决;
    (3)我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
    另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我以《春雪》为例，由于这是一则拓展的古诗，所以我让学生首先画出你心中的春天的雪景来表达自己美好的心愿，然后再让学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。古诗内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。