教师教育教学反思

    现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。下面小编给大家带来教师教育教学反思，希望大家喜欢!
    教师教育教学反思1
    一、教学目标
    1.能否按“课程标准“规定的三维课程总目标为指导，全面整体设计教学目标?
    2.能否将教学任务转化为学生的学习目标，并让学生充分认可?
    3.能否尊重和适应所有学生的学习需求和经验，在教学过程中调整教学目标?
    二、教学内容
    1.能否根据教学目标开发教材和课程资源，使之符合学生的经验、兴趣和认知能力等?
    2.能否根据学生的差异设计不同层次的教学内容?
    3.教学内容和科学性、趣味性如何?
    4.预先设计的教学内容能否根据学生的学习需求予以调整?
    三、教学实施
    1.能否按照教学目标、教学内容和学生实际选择和优化教学方法和策略?
    2.教学是否适合学生的学习?能否关注学生的个体差异?
    3.能否体现学科课程基本理念和课程特点?
    4.学生是否自主学习?可以从以下几点思考：
    参与和确定符合自己学习需求的学习目标如何?
    是否积极参与学习过程，选择适合自己的学习方法，在解决问题中学习?
    学习过程中的情感投入、情感体验的表现如何?
    5.学生是否进行了必要的合作学习?可以从以下几点思考：
    在小组学习中积极承担完成共同任务的个人表现如何?
    在小组学习中与同伴的交往、沟通，互相支持、互相配合如何?
    在小组共同活动中进行有效评价，促进学习的有效性如何?
    6.学生能否进行探究性学习?可以根据学生的年龄特点和认识水平，从以下几点思考：
    能否在学习过程中提出问题，解决问题，并参与其始终?这包括在合作学习中的学习。
    在学习过程中，收集与处理信息、交流与表达的情况如何?
    在学习过程中有哪些具体的收获?特别是创新意识和实践能力。
    7.现代教育技术的使用是否做到了以下几点：
    选择的媒体是否对学生的自主学习有积极意义，并且媒体设计科学、最优化?
    媒体的切入时机如何?是否是最优化的?
    媒体的切入方式如何?是否对学生的自主学习活动有积极意义?
    四、教学评价
    1.能否根据教学目标、教学内容、课程资源、学生实际等设计有效的评价方式和评价内容?
    2.使用口头评价的情况如何?是否有效地促进了学生积极主动的学习?
    3.如何使用评价结果?学生的反思情况如何?
    4.使用了什么样的评价工具?效果如何?
    五、教学效果
    从三维课程目标整体审视教学目标的达成：
    1.学生的学习情感的表现如何?是否积极参与学习过程，学得愉快?
    2.学生的知识和能力有哪些发展?
    3.学生选择适合自己的学习方法的情况如何?效果如何?
    教师教育教学反思2
    在课堂教学中常常会遇到这样一些问题：学生精力不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，只有这样才能让学生对数学产生浓厚兴趣。
    承认学生在思维与表达上有差异。首先允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。所以当我提出一个有一定难度的问题时，先不急于让学生回答，而是让他们考虑几分钟后举手回答……
    这样避免反应慢的还没有想到而反应快的已经说出答案。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望，勇于创新，善于创新。
    教师教育教学反思3
    《月光曲》这篇课文的内容是关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。它既是一篇优美的语言作品，又是一则生动的故事，所以我采用让学生讲故事的办法，先给学生一个整体上的感性认识。
    这一节课的重点是《月光曲》的创作过程，我就引导学生抓住重点部分，反读，探究读，并在此基础分清课文中的现实事物与联想，重视学生对一些优美词句的积累，如清幽的月光，微弱的烛光等。
    当然这堂课也有几个不足的地方：一是课上学生发言的面不够广，我不自觉地过多关注优等生，教师跟中等生的互动有所局限。二是学生的一些见解仍只停留在表面，因此，如何落实“阅读要有自己的见解”仍是我以后教学的一个侧重点。
    教师教育教学反思4
    本课是一节阅读课，主要目的是使同学们能够通过阅读，在文中捕捉不同类型的信息，通过简单的推理，提炼出本文的主旨大意，能够根据阅读所获取的信息完成填充内容梗概的活动;能够完成阅读后思考和讨论。在教学完这节课后，总结出了自己对本课设计实施的优点和不足。个人觉得较好的地方有三点：
    本课是全英语教学，用英语解释英语的理念，也有用实物展示的，尽量在课堂上不出现汉语，同时也要求学生用英语回答问题。精心制作课件，力求做到课件是为本课堂服务的，是为学生服务的。开始的视频和歌曲的超链接比较好。本课时我按照听读结合的方法，每次在听或读前安排好问题，让学生带着问题去听或读课文，读书又分为略读和精读，最后还安排了写作内容，后又进行了展示。
    不足的地方有三点：
    1、要让学生多多展示，充分调动起学生的主观能动性，让学生起主体作用。
    2、要多多表扬学生，多用激励性的用语，要充分调动学生的积极性。
    3、在课堂教学设计上，还可以更新颖。
    教师教育教学反思5
    《假如》本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。
    在教学这一课时我主要抓住以下几点来进行：
    1、朗读感悟：通过范读、自由读、指名读、赛读等让学生体会课文的感情基调，以读代讲;
    2、指导学习方法“由于这首小诗前三节结构相似，我采取了由扶(总结学习方法)到半扶到全放的教学方法，这样既突破教学难点，培养了学生的自学能力，又让学生体验到自学的乐趣。
    3、采取故事激趣的教学方法，在第一课时开始，我就激起孩子的兴趣，给他们进了《神笔马良》的故事，使学生对马良对神笔有了一定的理解，又对神笔产生幻想，从而自然把他们引入课文。
    4、课后让学生又尝到了做小诗人的快乐，我让他们接着小作者的写法，续写文章，这样，不但开拓了学生的思维，又训练了学生的写作能力。