二年级数学下册知识点整理

    学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。任何科目学习方法其实都是一样的，不断的记忆与练习，使知识刻在脑海里。下面是小编给大家整理的一些二年级数学的知识点，希望对大家有所帮助。
    数学知识点二年级
    观察物体知识点[从正面、侧面、上面看。]
    1、从正面看一个立体图形，看到的是长方形，这个立体图形可能是长方体，还可能是圆柱。
    2、看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形可能是正方体，还可能是长方体。
    3、看到的立体图形的一个面圆形，这个立体图形可能是球，还可能是圆柱，圆锥。
    4、面对面看到的物体形状一样，但方向相反。
    5、观察组合物体的表面时，与物体的高矮和是否对齐无关。
    6、练习
    (1)在不同的位置观察同一个物体，看到的形状一定不同。(×)(球)
    (2)在同一位置观察同一个物体，最多只能看到3个面。(√)
    (3)从正面看一个正方体，看到一个长方形。(×)
    (4)小明从一个物体的上面看到一个正方形，那么这个物体一定是正方形。(×)
    (5)从一个长方体的任何一面观察，都不可能看到正方形。(×)
    (6)从不同的位置看同一个物体，看到的形状(不一定)相同。
    (7)从正面看一个正方体，只能看到一个(正方)形。
    (8)从一个物体的上面看到一个正方形，它是一个(长方体或正方体)。
    (9)从一个长方体的任何一个面看，不可能看到(圆)。
    二年级数学各单元知识点
    知识要点归纳:
    1、常用的长度单位：米、厘米。
    2、测量较短物体通常用厘米作单位，测量较长物体通常用米作单位。
    3、测量物体长度的方法：将物体的左端对准直尺的“0”刻度，看物体的右端对着直尺上的刻度是几， 这 个物体的长度就是几厘米。
    4、米和厘米的关系：1米=100厘米 100厘米=1米
    5、线段
    ⑴线段的特点：①线段是直的;②线段有两个端点;③线段有长有短，是可以量出长度的。
    ⑵画线段的方法：先用笔对准尺子的’0”刻度，在它的上面点一个点，再对准要画到的长度的厘米刻度，在它的上面也点一个点，然后把这两个点连起来。
    ⑶测量物体的长度时，当不是从“0”刻度量起时，要用终点的刻度数减去起点的刻度数。
    6、填上合适的长度单位。
    小明身高1(米)30(厘米) 练习本宽13(厘米) 铅笔长17(厘米)
    黑板长2(米) 图钉长1(厘米) 一张床长2(米)
    一口井深3(米) 学校进行100(米)赛跑 教学楼高25(米)
    宝宝身高80(厘米) 跳绳长2(米) 一棵树高3(米)
    一把钥匙长5(厘米) 一个文具盒长24(厘米) 讲台高90(厘米)
    门高2(米) 教室长12(米) 筷子长20(厘米)
    数学学习方法技巧
    复习的方法
    复习就是把学过的数学知识再进行学习，以达到深入理解、融会贯通、精炼概括、牢固掌握的目的。复习应与听课紧密衔接、边阅读教材边回忆听课内容或查看课堂笔记，及时解决存在的知识缺陷与疑问。对学习的内容务求弄懂，切实理解掌握。如果有的问题经过较长时间的思索，还得不到解决，则可与同学商讨或请老师解决。
    复习还要在理解教材的基础上，沟通知识间的内在联系，找出其重点、关键，然后提炼概括，组成一个知识系统，从而形成或发展扩大数学认知结构。
    复习是对知识进行深化、精炼和概括的过程，它需要通过手和脑积极主动地开展活动才能达到，因此，在这个过程中，提供了发展和提高能力的极好机会。数学的复习，不能仅停留在把已学的知识温习记忆一遍的要求上，而要去努力思考新知识是怎样产生的，是如何展开或得到证明的，其实质是什么，怎样应用它等。
    作业的方法
    数学学习往往是通过做作业，以达到对知识的巩固、加深理解和学会运用，从而形成技能技巧，以及发展智力与数学能力。由于作业是在复习的基础上独立完成的，能检查出对所学数学知识的掌握程度，能考查出能力的水平，所以它对于发现存在的问题，困难，或做错的题目较多时，往往标志着知识的理解与掌握上存在缺陷或问题，应引起警觉，需及早查明原因，予以解决。
    通常，数学作业表现为解题，解题要运用所学的知识和方法。因此，在做作业前需要先复习，在基本理解与掌握所学教材的基础上进行，否则事倍功半，花费了时间，得不到应有的效果。
    解题，要按一定的程序、步骤进行。首先，要弄清题意，认真读题，仔细理解题意。如哪些是已知的数据、条件，哪些是未知数、结论，题中涉及到哪些运算，它们相互之间是怎样联系着的，能否用图表示出来，等等，要详加推敲，彻底弄清。
    其次，在弄清题意的基础上，探索解题的途径，找出已知与未知，条件与结论之间的联系。回忆与之有关的知识方法，学过的例题、解过的题目等，并从形式到内容，从已知数、条件到未知数、结论，考虑能否利用它们的结果或方法，可否引进适当辅助元素后加以利用是否能找出与该题有关的一个特殊问题或一个类似问题，考察解决它们对当前问题有什么启发;能否把分开，一部分一部分加以考察或变更，再重新组合，以达到所求结果，等等。这就是说，在探索解题过程中，需要运用联想、比较、引入辅助元素、类比、特殊化、一般化、分析、综合等一系列方法，并从解题中学会这一系列探索的方法。
    第三，根据探索得到的解题方案，按照所要求的书写格式和规范，把解的过程叙述出来，并力求简单、明白、完整。最后还要对解题进行回顾，检查解答是否正确无误，每步推理或运算是否立论有据，答案是否说尽无遗;思考一下解题方法可否改进或有否新的解法，该题结果能否推广(事实上中学课本中不少题目是可以推广的)等，并小结一下解题的经验，进而发展与完善解题的思想方法，总结出带有规律性的东西来。