一年级数学第二学期知识点沪教版

    学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。任何科目学习方法其实都是一样的，不断的记忆与练习，使知识刻在脑海里。下面是小编给大家整理的一些一年级数学的知识点，希望对大家有所帮助。
    一年级数学知识点
    前后(前后的位置关系)
    1、注意用前、后等词语描述物体的顺序与描述物体的准确位置两者之间的区别。
    2、鹿在最前面，谁在它的后面?这个答案不，不仅仅有一个松鼠，还有兔子、乌龟和蜗牛都在鹿的后面。
    3、注意让学生会用前、后等词语描述物体的相对位置。
    上下(上下的位置关系)
    1、在具体的情境中理解“上下”的相对性。
    2、能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。
    左右(左右的位置关系)
    1、能用语言描述物体的左右位置关系。
    2、能在情境中体会左右位置的相对性。进一步再体会：两人如果面向同一方向，他们所看到的左右位置与顺序是一致的;如果面对着面，他们看到的左右位置与顺序是相反的。
    教室(前后、上下、左右综合应用)
    综合运用前面三课所学的知识，进行物品的位置与顺序的描述活动
    小学一年级上册数学知识点总结
    一、6—10的认识：
    1、数数：根据物体的个数，可以用6—10各数来表示。数数时，从前往后数也就是从小往大数。
    2、10以内数的顺序：
    (1)从前往后数：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
    (2)从后往前数：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。
    3、比较大小：按照数的顺序，后面的数总是比前面的数大。
    4、序数含义：用来表示物体的次序，即第几个。
    5、数的组成：一个数(0、1除外)可以由两个比它小的数组成。如：10由9和1组成。
    记忆数的组成时，可由一组数想到调换位置的另一组。
    二、6—10的加减法
    1、10以内加减法的计算方法：根据数的组成来计算。
    2、一图四式：根据一副图的思考角度不同，可写出两道加法算式和两道减法算式。
    3、“大括号”下面有问号是求把两部分合在一起，用加法计算。“大括号”上面的一侧有问号是求从总数中去掉一部分，还剩多少，用减法计算。
    三、连加连减
    1、连加的计算方法：计算连加时，按从左到右的顺序进行，先算前两个数的和，再与第三个数相加。
    2、连减的计算方法：计算连减时，按从左到右的顺序进行，先算前两个数的差，再用所得的数减去第三个数。
    四、加减混合
    加减混合的计算方法：计算时，按从左到右的顺序进行，先把前两个数相加(或相减)，再用得数与第三个数相减(或相加)。
    一年级数学引导学习方法
    一、课内重视听讲，课后及时复习
    新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比力本身的解题思路与教师所讲有哪些差别。然而由于各种原因，往往会有一部分学生不克不及跟上老师的思路，在学习中出现漏洞，这时候就需要在职老师对学生进行一对一的辅导，在辅导过程中老师会资助学生把一天所学的知识点回忆一遍，引导学生正确掌握各类公式的推理过程，从某种意义上讲，这样有利于学生养成不懂即问的学习作风。
    别的，老师可以一对一资助学生在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入本身的知识体系。
    二、适当多做题，养成良好的解题习惯
    要想学好数学，多做标题问题是必需的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以资助开拓题型。
    一年级数学学习方法：如何培养孩子的口算能力 如何培养孩子的口算能力口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。新大纲指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。那么怎样培养学生的口算能力呢?我的体会是教师念好“基(抓基本)、教(教方法)、练(常训练)”三字经是至关重要的。念好“基”字经“基”是指基本口算。小学数学教学中的口算分为基本口算、一般口算和特殊口算三类。这三类口算以基本口算的内容为主，它是计算的基础，基本口算必需要求熟练，而熟练的程度是指达到“脱口而出”，其它两类口算只要求比力熟练或学会。因此，要注意抓好如下几个方面：
    1. 直观表象助口算
    从运算形式看，小学低年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。如教学建立9+2的表象：先出示装有9个皮球的盒子，别的再准备2个皮球，让学生想一想，“应该怎样摆才能一眼就看出一共有几个皮球?”很快有学生说：“我从盒子外面的2个皮球中拿1个皮球放进盒子里，盒子里就有10个皮球，外面还有一个，一共11个。”我表彰了这个同学说得好，并说明这种方法叫做“凑十法”，即看到9就想到9和几凑成10。这样，表象建立了，口算的准确性也就有基础了。
    2. 理清算理助口算
    基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，应重视抓好算理教学，例如教学8+5=13时，要从实际操作入手，让学生理解：8比10少2，求8与5之和，应把8+5分成2和38+58与2组成102310加3得13。10并画出口算8+5=13的思维过程图。在学生充分理解了算理的基础上，简缩思维过程，抽象出进位加法的法则：“看大数，分小数，凑成10，再加几。”最后，再引导学生想一想“5+8”怎样算。这样，学生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。