人教版九年级数学知识点总结

    对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如。学习需要持之以恒。下面是小编给大家整理的一些九年级数学的知识点，希望对大家有所帮助。
    九年级数学知识点整理
    等腰三角形的判定方法
    1.有两条边相等的三角形是等腰三角形。
    2.判定定理：如果一个三角形有两个角相等，那么这个三角形是等腰三角形(简称：等角对等边)。
    角平分线：把一个角平分的射线叫该角的角平分线。
    定义中有几个要点要注意一下的,学习方法，就是角的角平分线是一条射线，不是线段也不是直线，很多时，在题目中会出现直线，这是角平分线的对称轴才会用直线的，这也涉及到轨迹的问题，一个角个角平分线就是到角两边距离相等的点
    性质定理：角平分线上的点到该角两边的距离相等
    判定定理：到角的两边距离相等的点在该角的角平分线上
    标准差与方差
    极差是什么：一组数据中数据与最小数据的差叫做极差，即极差=值-最小值。
    计算器——求标准差与方差的一般步骤：
    1.打开计算器，按“ON”键，按“MODE”“2”进入统计(SD)状态。
    2.在开始数据输入之前，请务必按“SHIFT”“CLR”“1”“=”键清除统计存储器。
    3.输入数据：按数字键输入数值，然后按“M+”键，就能完成一个数据的输入。如果想对此输入同样的数据时，还可在步骤3后按“SHIET”“;”，后输入该数据出现的频数，再按“M+”键。
    4.当所有的数据全部输入结束后，按“SHIFT”“2”，选择的是“标准差”，就可以得到所求数据的标准差;
    5.标准差的平方就是方差。
    初三数学下册知识点整理
    1.解直角三角形
    1.1.锐角三角函数
    锐角a的正弦、余弦和正切统称∠a的三角函数。
    如果∠a是Rt△ABC的一个锐角，则有
    1.2.锐角三角函数的计算
    1.3.解直角三角形
    在直角三角形中，由已知的一些边、角，求出另一些边、角的过程，叫做解直角三角形。
    2.直线与圆的位置关系
    2.1.直线与圆的位置关系
    当直线与圆有两个公共点时，叫做直线与圆相交;当直线与圆有公共点时，叫做直线与圆相切，公共点叫做切点;当直线与圆没有公共点时，叫做直线与圆相离。
    直线与圆的位置关系有以下定理：
    直线与圆相切的判定定理：
    经过半径的外端并且垂直这条半径的直线是圆的切线。
    圆的切线性质：
    经过切点的半径垂直于圆的切线。
    2.2.切线长定理
    从圆外一点作圆的切线，通常我们把圆外这一点到切点间的线段的长叫做切线长。
    切线长定理：过圆外一点所作的圆的两条切线长相等。
    2.3.三角形的内切圆
    与三角形三边都相切的圆叫做三角形的内切圆，圆心叫做三角形的内心，三角形叫做圆的外切三角形。三角形的内心是三角形的三条角平分线的交点。
    3.三视图与表面展开图
    3.1.投影
    物体在光线的照射下，在某个平面内形成的影子叫做投影。光线叫做投影线，投影所在的平面叫做投影面。由平行的投射线所形成的投射叫做平行投影。
    可以把太阳光线、探照灯的光线看成平行光线，它们所形成的投影就是平行投影。
    3.2.简单几何体的三视图
    物体在正投影面上的正投影叫做主视图，在水平投影面上的正投影叫做俯视图，在侧投影面上的正投影叫做左视图。
    主视图、左视图和俯视图合称三视图。
    产生主视图的投影线方向也叫做主视方向。
    3.3.由三视图描述几何体
    三视图不仅反映了物体的形状，而且反映了各个方向的尺寸大小。
    3.4.简单几何体的表面展开图
    将几何体沿着某些棱“剪开”，并使各个面连在一起，铺平所得到的平面图形称为几何体的表面展开图。
    圆柱可以看做由一个矩形ABCD绕它的一条边BC旋转一周，其余各边所成的面围成的几何体。AB、CD旋转所成的面就是圆柱的两个底面，是两个半径相同的圆。AD旋转所成的面就是圆柱的侧面，AD不论转动到哪个位置，都是圆柱的母线。
    圆锥可以看做将一根直角三角形ACB绕它的一条直角边(AC)旋转一周，它的其余各边所成的面围成的一个几何体。直角边BC旋转所成的面就是圆锥的底面，斜边AB旋转所成的面就是圆锥的侧面，斜边AB不论转动到哪个位置，都叫做圆锥的母线。
    初三数学学习方法技巧
    在学习新概念、新运算时，老师们总是通过已有知识自然而然过渡到新知识，水到渠成，亦即所谓“温故而知新”。因此说，数学是一门能自学的学科，自学成才最典型的例子就是数学家华罗庚。
    我们在课堂上听老师讲解，不光是学习新知识，更重要的是潜移默化老师的那种数学思维习惯，逐渐地培养起自己对数学的一种悟性。我去佛山一中开家长会时，一中校长的一番话使我感触良多。他说：我是教物理的，学生物理学得好，不是我教出来的，而是他们自己悟出来的。当然，校长是谦虚的，但他说明了一个道理，学生不能被动地学习，而应主动地学习。一个班里几十个学生，同一个老师教，差异那么大，这就是学习主动性问题了。
    自学能力越强，悟性就越高。随着年龄的增长，同学们的依赖性应不断减弱，而自学能力则应不断增强。因此，要养成预习的习惯。在老师讲新课前，能不能运用自己所学过的已掌握的旧知识去预习新课，结合新课中的新规定去分析、理解新的学习内容。由于数学知识的无矛盾性，你所学过的数学知识永远都是有用的，都是正确的，数学的进一步学习只是加深拓广而已。因此，以前的数学学得扎实，就为以后的进取奠定了基础，就不难自学新课。同时，在预习新课时，碰到什么自己解决不了的问题，带着问题去听老师讲解新课，收获之大是不言而喻的。有些同学为什么听老师讲新课时总有一种似懂非懂的感觉，或者是“一听就懂、一做就错”，就是因为没有预习，没有带着问题学，没有将“要我学”真正变为“我要学”，力求把知识变为自己的。学来学去，知识还是别人的。检验数学学得好不好的标准就是会不会解题。听懂并记忆有关的定义、法则、公式、定理，只是学好数学的必要条件，能独立解题、解对题才是学好数学的标志。