| 标题 | 六年级上册数学《圆的认识》教案 |
| 范文 |
数学相对其它科目抽象性强，学生从内心情感上不太容易真正的喜欢数学，数学课堂往往会比较枯燥，那么就必须在课堂上要能很快抓住学生的思维。下面是小编给大家带来的六年级上册数学《圆的认识》教案，希望能够帮助到大家! 六年级上册数学《圆的认识》教案 教学内容： 冀教版六年级数学上册第一单元第一课时 教学目标： 知识目标：组织学生通过画一画、折一折、观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称， 理解在同一个圆内直径与半径的关系。 能力目标：让学生认识直径和半径的关系，能找出圆的对称轴。 转变学生学习的方式，培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。德育目标：让学生养成在交流、合作中获得新知的习惯。 教学重点： 探索出圆各部分的名称、特征及关系。 教学难点： 通过动手操作体会圆的特征。 教学过程： (一)情景引入 出示课本的情景图，动物设计的汽车，思考兔博士的问题。 学生回答 师：你想过没有，车轮为什么要做成圆形?车轴又是安装在哪儿的?又是为什么?生答。 师：这一切，都跟圆的知识有关，这节课，让我们一起来认识圆(板书：圆的认识) (二)探索新知 1、师：说说在生活中哪些地方能看到圆。 生：一些圆形钟面，纽扣是圆形的，硬币是圆形的，球(球是立体图形，把球从中间剖开得到的剖面才是圆形。圆也是一种平面图形。) 师：圆在生活中无处不在，古希腊的一位数学家曾经说过，在一切平面图形中，圆是最美的。 2、用一个瓶盖或圆柱体在纸上描出一个圆，并剪下来。 学生独立完成。 3按照书上的方法折一折，思考你有什么发现? 小组同学讨论，说出自己的看法。 教师进行总结。明确圆是轴对称图形，它有无数条对称轴，同时介绍直径和半径。4思考下面几个问题。 (1)在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径? (2)在同一个圆里，半径的长度都相等吗?直径呢? (3)同一个圆的直径和半径有什么关系? (4)你还有什么发现? 师：说说你们小组的发现? 生汇报： (1)同一个圆里可以画无数条半径，无数条直径。 师：有没有谁有不同意见? 生：没有。 (师板书：半径无数条直径无数条) (2)师：你们还发现了什么? 生：半径都相等，直径都相等。 师：你量出你画的圆的半径是多少?其他同学呢?量直径的同学呢，有没有不同的意见。 师：怎么不相等?要使半径都相等，必须加上一个前提条件。(板书：在同一个圆里与等圆中) (板书：都相等) (3)你还有什么发现? 学生汇报，教师适时引导并小结。 (同一个圆的直径是半径的2倍，半径是直径的一半。谈话：你能用字母表示它们之间的关系吗?(板书：d=2r，r=d÷2) (4)圆是轴对称图形。 师：为什么?(因为将圆对折后能完全重合) 师：它的对称轴是什么?(直径所在的直线是圆的对称轴。) 师：它有几条对称轴?(无数条) 三：课堂练习，巩固深化。 师：同学们掌握得真好，下面让我们来完成几道挑战题。 1、填写下表。 2判断练习，全班学生一起用手势表示自己的意见。(正确的举手，错的不举手) (1)圆的直径是半径的2倍。 (2)要画直径是4厘米的圆，圆规两脚间的距离是4厘米。 (3)半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。 (4)所有的半径都相等。 (5)两端都在圆上的线段叫做直径2、画圆。 3、解释与应用 车轮为什么做成圆的?车轴装在什么位置?为什么? 师：为什么车轮子要设计成圆形而不设计成方形或其它形状呢? 把车轮做成圆形，车轮上各点到车轮中心(圆心)的距离都等于车轮的半径，当车轮在平面上滚动时，车轮中心与平面的距离保持不变，因此，当车辆在平坦的路上行驶时，坐车的人会感觉到非常平稳，这也是车轮都做成圆形的数学道理. 四：结课。 师：数学中也有很多美，只要你认真探究，善于发现你就能感受到美。 板书设计：圆的认识 在同一个圆半径-----相等、无数条 中直径-----相等、无数条 d=2rr=d/2 |
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