| 标题 | 高中物理磁感应强度教案设计 |
| 范文 | 磁感应强度是指描述磁场强弱和方向的物理量，是矢量，常用符号B表示，国际通用单位为特斯拉。接下来是小编为大家整理的高中物理磁感应强度教案设计，希望大家喜欢! 高中物理磁感应强度教案设计一 一、教材分析 《磁感应强度》是人教版选修3-2第三章第2节;电磁学是高中物理的主干知识;而磁场和电场一样都是电磁学的核心内容;磁感应强度是对磁场强弱的定量描述，是学习“磁场对通电导线的作用，磁场对带电粒子的作用”一个重要的基础。 二、学情分析 本节课内容对学生来说比较抽象，学生通过日常生活经验对磁场强弱已具有一定的感性认识，且在研究电场时，已经学习确定了一个叫做电场强度的物理量，用来描述电场的强弱。与此对比类似引出表示磁场强度和方向的物理量。磁场对磁体和通电导体的作用力要比电场对电荷的作用力复杂些，部分学生还是不能理解到位。尤其是电流元和磁感应强度的概念，部分学生只是处于知道这个概念，而对为什么引入电流元和如何定义磁感应强度的过程缺乏认识 三、教学目标 (一)知识与技能 1 .理解和掌握磁感应 强度的方向和大小、单位。 2.能用磁感应强度的定义式进行有关计算。 (二)过程与方法 通过观察、类比(与电场强度的定义的类比)使学生理解和掌握磁感应强度的概念，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础。 (三)情感态度与价值观 通过课堂展示生活实例，增强学生学习的兴趣和好奇心，培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。 四、重难点分析 磁感应强度概念的建立是重点同时也是难点。通过与电场强度类比，同时以实验演示为基础进行定性的分析推理，说明磁场对电流元的作用力与电流大小及导线长度的关系，引导学生得出磁感应强度的定义，从而突破难点。 五、教学流程 六、教学过程 (一)导入新课 复习上节课内容，用磁铁的不同位置吸一个铁钉，有的地方吸住，有的地方吸不住;然后用一个小方形磁铁靠近后将铁钉“抢”过来，出示条形磁铁附近小磁针的N极方向不同。 总结：通过比较，大家一起总结，不同磁铁的磁性强弱不同，表现为对放入磁场中的磁性物质的作用力不同。并且强调磁场其实不仅有大小同时也有方向。 提问：应该用哪个物理量来描述磁场的强弱和方向? (二)探究1：磁场强弱和方向的研究方法 提问：如何研究磁场的强弱和方向?请同学们回忆，之前在学习电场的时候，是用哪个物理量来描述电场的强弱和方向的? 学生完成学案中【探究二】 引导 那么我们用相似的方法来寻找描述磁场强弱和方向的物理量，同学们试着猜一下? 回答：磁场强度 提示：不可以，因为历史上磁场强度已经用来表示另外一个物理量，所以这里我们叫它磁感应强度。 (三)探究2：磁感应强度方向 提问：在电场中我们用试探电荷在电场中某位置的受力方向来判断该位置电场方向。那么什么物质在磁场中受力?该如何确定某点磁场方向呢? 多媒体演示 总结：在物理学中，把小磁针静止时北极受力的方向或北极所指的方向规定为该点磁感应强度的方向，简称磁场方向。 (四)探究3：磁感应强度大小 提问：怎样定义磁感应强度的大小呢?我们是否依旧采用小磁针? 回答：不行，类比电场E=F/q，因为小磁针N极不能单独存在，至少到目前还没有单N极，单S极，所有不可能测定N极受力的大小。那怎么办呢?让学生继续思考，转换思维 那么只能从电流在磁场中受力的角度试着去探究 选择模型：很短的一段通电导线 在物理学中，我们把很短的一段通电导线中电流大小I和导线长度L的乘积称为电流元 思考：为什么选择很短的?这里采用设问方式(没有必要加大难度) 回答：因为要检测磁场中某点的磁感应强度的大小，如果采用很长的通电导线，没办法确定具体是哪一点，但在具体的实验操作中，由于电流元不可能单独存在，只能在电路中存在，所以我们选一段相对较短导线，尽量采用匀强磁场。 研究对象选好了，现在们类比电场E=F/q，该如何讨论磁感应强度的大小呢? 学生分组讨论： 思考：通电导线在磁场中的受力与那些因素有关? 学生回答：磁场强弱、电流大小、导线长短、导线与磁场的方向夹角。 学生分组讨论：设计实验验证通电导线受力与这些物理量之间的关系 大胆猜想，发散思维 启发学生：当一个物理量与多个物理量都有关系时，采用控制变量法，逐一分析。 【传统实验定性演示】由学生上台演示，观察现象，得出结论，教师总结 让学生从中体会实验的乐趣，从物理现象中总结物理规律。 情景一：保持导线有效长度不变，改变电流的大小。调节滑动变阻器，观察现象 总结：当磁场和导线长度L不变的情况下，电流I越大，偏角越大，F越大。 高中物理磁感应强度教案设计二 一、教学目标 1.掌握磁感应强度的定义和磁通量的定义. 2.掌握利用磁感应强度的定义式进行计算. 3.掌握在匀强磁场中通过面积S的磁通量的计算. 4. 搞清楚磁感应强度与磁场力，磁感应强度与磁通量的区别和联系. 二、教学重点、难点 1.该节课的重点是磁感应强度和磁通量的概念. 2.磁感应强度的定义是有条件的，它必须是当通电直导线L与磁场方向垂直的情况下，B= . 3.磁通量概念的建立也是一个难点，讲解时，要引入磁感线来帮助学生理解和掌握. 三、教具 1.通电导体在磁场中受力演示. 2.电流天平.(选用) 3.挂图(磁感线、磁通量用). 四、教学过程 (一)引入新课 提问：什么是磁现象的电本质? 应答：运动电荷(电流)在自己周围空间产生磁场，磁场对运动电荷或电流有力的作用，磁极与磁极、磁极与电流、电流与电流之间发生相互作用都可以看成是运动电荷之间通过磁场而发生相互作用.这就是磁现象的电本质. 为了表征磁场的强弱和方向，我们引入一个新的物理量：磁感应强度.我们都知道电场强度是描述电场力的特性的，那么磁感应强度就是描述磁场力特性的物理量，因此我们可以用类比的方法得出磁感应强度的定义来. 提问：电场强度是如何定义的? 应答：电场中某点的电场强度等于检验电荷在该点所受电场力与检 电荷在该点的受力方向. (二)教学过程设计 1.磁感应强度 通过实验，得出结论，当通电直导线在匀强磁场中与磁场方向垂直时，受到磁场对它的力的作用.对于同一磁场，当电流加倍时，通电导线受到的磁场力也加倍，这说明通电导线受到的磁场力与通过它的电流强度成正比.而当通电导线长度加倍时，它受到的磁场力也加倍，这说明通电导线受到的磁场力与导线长也成正比.对于磁场中某处来说，通电导线在该处受的磁场力F与通电电流强度I与导线长度L乘积的比值是一个恒量，它与电流强度和导线长度的大小均无关.在磁场中不同位置，这个比值可能各不相同，因此，这个比值反映了磁场的强弱. 提问：类比电场强度的定义，谁能根据以上实验事实用一句话来定义磁感应强度，用B来表示，并写出它的定义式. 回答：磁场中某处的磁感应强度等于通电直导线在该处所受磁场力F与通电电流和导线长度乘积IL的比.定义式为 高中物理磁感应强度教案设计三 一、教学目标 (一)知识与技能 1.理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。 2.能用磁感应强度的定义式进行有关计算。 (二)过程与方法 通过观察、类比(与电场强度的定义的类比)使学生理解和掌握磁感应强度的概念，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础。 (三)情感态度与价值观 培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。 二、重点与难点： 磁感应强度概念的建立是本节的重点(仍至本章的重点)，也是本节的难点，通过与电场强度的定义的类比和演示实验来突破难点 三、学习者特征分析 1. 学生是湖南省湘潭县一中的高二学生; 2. 学生个性特点是对新事物具有好奇心理; 3. 学生学习能力方面，有过较多的小组合作经验; 4. 学生已经学过电场，知道知道电场的方向是如何规定的，电场的大小是如何定义的，为本节课的学习打下了基础; 四、教学环境和教学资源准备 学校教室配有多媒体投影仪和音箱，教师备有笔记本电脑，有网络随时可搜索到各种图片、声音甚至视频。本人平时收集了部分教学素材。 五、文本教材与信息技术整合点分析 引入课题时，利用科幻电影《毁灭》片断，科学家在野外发现了一块磁性很强的埙石，学生带入一个有需要定性描述磁场强弱的物理情境中; EXCEL软件在实验数据处理过程中所发挥的作用; 题目的出示、解答过程示范等，美观标准、节省时间、提高效率。 六、教学方法和教学策略 教师启发、引导，学生思考，讨论、交流学习成果。 七、教具：自制教具“探究安培力影响因素演示仪”、多媒体等。 八、教学过程： (一)视频引入： 教师活动 媒体运用 学生活动 设计意图 一块陨石的磁性特强，产生磁场如何定量描述，需要引入一个物理量描述磁场强弱，从而引出课题：描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度 播放科幻电影《毁灭》片断 休会磁场的强弱 在创设的物理情境下，学生产生强烈的求知愿望。 (二)新课讲解 1、提出问题，确定学习方法 教师活动 媒体运用 学生活动 设计意图 1、提问并引导：怎样定义这个物理量 采用类比法，较仿电场强度的定义方法 2、比较磁场与电场的异同 投影 电场 磁场 对电场中的带电体有力的作用 对磁场中的磁体和通电导线有力的作用 有强弱有方向 有强弱有方向 电场强度的方向规定为正电荷的受力方向 磁感应强度的方向 ? 电场强度的大小等于电场力与检验电何的电量的比值。 磁感应强度的大小 ? 学生回顾电场的性质、描述电场强度的意义和定义方法，从而引出磁场的定义方法 让学生理清思路，类比电场的定义方法来定义磁感应强度 2.规定磁感应强度的方向 教师活动 媒体运用 学生活动 设计意图 师：让小磁针处于条形磁铁产生的磁场的各个点时，小磁针的N极所指的方向不同，来认识磁场具有方向性，明确磁感应强度的方向的规定。 小磁针静止时N极所指的方向规定为该点的磁感应强度方向 提问：教室所在地地磁场的方向? 电场 磁场 对电场中的带电体有力的作用 对磁场中的磁体和通电导线有力的作用 有强弱有方向 有强弱有方向 电场强度的方向规定为正电荷的受力方向 磁感应强度的方向规定为小磁针静止时所指方向 电场强度的大小等于电场力与检验电何的电量的比值。 磁感应强度的大小 ? 投影： 理解、思考 结合实际，体会磁感应强度的方向 理解磁场方向规定 3.定义磁感应强度的大小计算方法 教师活动 媒体运用 学生活动 设计意图 讨论1：电场强度的定义方法是? 讨论2：磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究? 投影 比值定义法 场的强弱= 学生思考回顾 参与讨论问题2： 不能。因为小磁针不会单独存在一个磁极，小磁针静止时，两个磁极所受合力为零，因此无法从小磁针受力的角度确定磁场的强弱，既无法定义磁感应强度的大小。 … … 让学生体会到电场与磁场的共同之处，也有不同的地方 形成共识——从电流在磁场中受力的角度去研究 猜想：影响通电导线受力的因素 教师活动 媒体运用 学生活动 设计意图 科学猜想：磁场对通电导线的力除了与磁场强弱有关，还与什么因素有关? 适时点拨：1)介绍实验器材 投影 学生猜想：磁场对通电导线的力的影响因素有：电流I、长度L 学生参科学研究的过程 2)实验验证 教师活动 媒体运用 学生活动 设计意图 2)【演示实验】转动磁铁与线圈的夹角，观察力的大小变化情况得出结论：电流与磁场垂直时力最大，平行时力为零。 实验探究：探究方法：控制变量法 教师指学生实验： 通电导线与磁场方向垂直时 ① 长度不变，改变电流的大小. ② 保持电流不变，改变导线通电部分的长度. 用电脑软件Excel作出对应的图像， 投影 长度(匝) F(N) I(mA) F(N) 观察力的变化， 学生参与实验，记录数据，填写到Excel表格中; 观察数据的大至特点，添加趋势线后，得出结论。 让学生体会，为什么要用感受到电流与磁场垂直时来定义磁感应强度 培养学生严谨的科学态度，学习用电脑处理数据的方法 高中物理磁感应强度教案设计 |
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