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标题 初二语文《爱莲说》教案大全
范文
    《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。接下来是小编为大家整理的初二语文《爱莲说》教案大全，希望大家喜欢!
    初二语文《爱莲说》教案大全一
    教学目标：
    1、了解有关周敦颐的文学常识;在疏通文意的基础上识记重点文言词语。
    2、学习本文托物言志的写法，理解骈散结合的句式特点，掌握衬托的写作手法及其作用。
    3、理解文章的主旨，结合莲、菊、牡丹的象征意义，体会托物言志的写法。
    4、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质;体味周敦颐的人格魅力，做一个洁身自好、品德高尚的人。
    教学重点：目标2.
    教学难点：目标3.
    教学方法：朗读、研讨。
    课型：新授课。
    课时数：2课时。
    教学过程：
    第一课时：
    一、创设情境，导入新课：
    大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的绿色世界。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》
    二、整体感知课文内容：
    1、“爱莲说”这个题目的意思是论说一下喜爱莲花的道理。“说”是古代论说文的一种体裁，可以直接说明事物、阐述道理，也可以通过叙事、写人、咏物来论说道理。《爱莲说》属于后一种。
    2、作者：周敦颐(1017—1073)，北宋著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州人。历任地方官吏，曾任虔州通判等职。晚年在庐山莲花峰下建书堂讲书。世称之为濂溪先生，卒谥元。著有《周元公集》《太极图说》《通书》。
    3、《爱莲说》选自《周元公集》，是周敦颐于熙宁初年(1068)擢为南康郡守时写下的。他曾于府治东侧开辟一块四十余丈宽长的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，批霞含露，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。先生凭栏放目，触景生情，爱莲花之洁白，感宦海之混沌，写下了著名的《爱莲说》。后来，人们便把莲池誉为“爱莲池”，至今，星子县还有它的遗址。
    4、学习生字：
    蕃(fán) 颐(yí) 濯(zhuó) 淤(yū) 涟(lián)
    蔓(màn) 亵(xiè) 噫(yī) 鲜(xiǎn)有闻
    5、教师范读课文，学生自由朗读课文。
    三、古汉语知识：
    1、词类活用：
    (1)、不蔓不枝(名词“蔓”、“枝”受否定副词“不”修饰，用做动词。)
    (2)、香远益清(形容词“远”充当“香”的谓语，用做动词：远播。形容词“清”受副词“益”修饰，用做动词：显得清幽。)
    2、古今异义词：
    宜乎众矣(宜：当。这里和“乎”连用，有“当然”的意思。今常用义为：合适;应当。)
    3、古汉语句式：
    (1)、判断句：
    予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。
    (2)、倒装句：
    菊之爱，陶后鲜有闻;莲之爱，同予者何人;牡丹之爱，宜乎众矣。
    (3)、省略句：
    予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。(“出”、“濯”后面均省略介词“于”，前者相当于“从”，后者相当于“在”。)
    四、教师小结：
    《爱莲说》这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度;以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
    本篇文章言简意丰，文笔摇曳多姿，讲究散句和骈句的交错运用，读来铿锵悦耳，顿挫有致。
    五、布置作业： 研讨与练习一。
    第二课时：
    一、情境导入：
    莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。
    文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么?“说”是一种议论性的古代文体，大多是就一事一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，跟现代杂文颇为相似，“爱莲说”的意思是“论说喜欢莲花的道理。”
    二、整体感知课文内容：
    1、教师范读、指名读课文。
    2、理清条理：
    第一段主要从莲花的生长环境，体态、香气、清高风度等方面描写它的形象，表明自己“独爱莲”的原因。开头从“水陆草木之花，可爱者甚番”总说花的可爱。然后分说晋陶渊明“独爱菊”，“自李唐来，世人盛爱牡丹”，“予独爱莲”及其原因，表明作者对花的喜爱与众不同，中心明确。
    第二段，揭示菊、牡丹、莲花的象征意义。以花喻人，在对爱菊者、爱牡丹者的品评中，慨叹追名逐利、趋炎附势的庸俗世风，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度。
    三、小组合作，翻译课文。
    四、细读课文，讨论探究：
    初二语文《爱莲说》教案大全二
    教学目标：
    了解“说”这种文体及其特点。
    积累重要文言词语，诵读课文。
    学习本文托物言志和衬托的写法。
    体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感悟做人的道理。
    教学重点：
    理解作者爱莲的理由及本文托物言志的写法。
    朗读并背诵课文。
    教学难点：
    写菊、牡丹对表达中心的作用。(理解作者运用“菊”“牡丹”来正衬和反衬的作用)
    教 具：多媒体
    课 时：一课时
    (前言：今天很荣幸和老师们一起参加这次研讨活动，多谢石主任给我这次发言的机会，通过刚才分组研讨、交流，我再一次感受到了在座的老师们扎实的基本功、先进的教学理念，同时也感到自己是多么的滞后。老师们的教学设计个个是精品，老师们的发言字字珠玑，真是获益匪浅!在此，我也只好班门弄斧，请多多包涵!下面说一说我备这节课的思路。)
    教学过程：
    激趣导入：
    (第一个环节：激发兴趣，导入新课。我是这样设计的……这个导语激活了学生的思维，激发了学生学习兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界，为后面的各环节做好了情感铺垫。)
    同学们，谁能说出澳门特别行政区的区徽是由哪种花构成的?(生答：莲花)澳门人民之所以选择莲的形象作为自己的区徽，是因为澳门不但莲多、莲美，还因为莲花能象征澳门人渴望回归祖国的纯洁、高尚的心。无独有偶，宋代哲学家周敦颐也特别喜爱莲花，写下了千古传颂的颂莲言志的名篇《爱莲说》(板书课题)。为什么周敦颐独爱莲花?他是怎样借描写莲花来抒发心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》。
    检查预习：
    (过渡：第二个环节：检查预习。导入新课后，就开始检查学生的预习情况，这个环节一定要落实好，让学生养成良好的预习习惯。检查预习的内容主要是“文学常识”和“生字读写”这两个学前目标，然后围绕这两个目标设计2—3道题。我是这样设计的：1.……2.……3.…… 3道预习检测题做完后，教师在此基础上进行补充，以便学生对作者及文体“说”能有更为准确全面的了解，从而能达到快速、深刻地理解课文的目的。)
    1.《爱莲说》选自 ，作者是 ，字 ， 朝代哲学家。
    2.本文是一篇 (文体)，通常借 说明 。
    3.生字读音：
    甚蕃( ) 濯( )清涟( ) 淤( )泥 亵( )玩 鲜( )有闻
    ◆教师补充有关作者及文体知识：
    1.周敦颐(1017——1073)，宋代道州(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为“濂溪先生”。
    2. “说”是一种文体，属议论文范畴，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题《爱莲说》的意思是什么呢?
    学生回答…… (可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理” )
    (过渡：由介绍“说”这种文体，引发这样一道思考题：课文标题《爱莲说》的意思是什么呢?生答……然后教师追问：作者究竟为什么爱莲花?作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢?让学生带着这些问题朗读课文。朗读课文是我设计的第三个环节。朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，将朗读教学贯彻课堂始终，后面的“疏通文意”“研读课文”“背诵课文”等环节，我都安排了朗读训练，要引导学生采用轮读、个读、听读、齐读、小组读等多种形式朗读，以读带动对课文的理解，借此落实教学目标。关于本课的朗读我设计了以下几个环节：)
    朗读课文：
    自由朗读。要求读音正确、注意朗读时的节奏、语气、语调。并把自己朗读时的困惑做好标记。
    小组解决朗读难题，把好朗读关，让每个学生都能熟练朗读，并划出朗读的节奏。
    教师范读。要求学生认真听读，注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。
    任意抽取2名学生朗读课文，检查朗读效果。
    学生轻声通读课文，读出感情。
    齐读课文。要求声音洪亮，精神饱满。
    (过渡：“朗读”这一环节着重体现了《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力”。学生在反复的听读与朗读之后，已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生以小组形式结合课下注释、抓住关键词进行翻译，并互相讨论疑难问题，达到对课文内容的基本理解。这是本课的第四个环节——疏通文意。翻译是文言文的重点，应多安排时间落实，在这个环节我是这样设计的……)
    疏通文意：
    分组自学。参照注释和工具书，先独立翻译，并标出不懂之处。
    小组内解决难以翻译的句子，教师可点拨。
    师生互动，检测翻译效果。可采用提问法、出示检测题等形式进行。(见《学案》) 提到
    《学案》，我插上两句题外话，在日常教学中我大多采用教案与学案相结合的教学方法，让学生课堂上学到的知识在学案中得到巩固提高，而且我在学案中设计的问题与中考紧密相连，力争每篇课文都与中考亲密接触，教学效果不错，不妨一试!言归正传。
    小结：理解了文意，学生应知道作者为什么这样爱莲花了，然后让学生把文中具体描写莲的语句找出来，齐读!在读中感受语言美、形象美!
    合作探究，研读课文：
    (第五个环节：合作探究，研读课文。在疏通文意的基础上研读课文，赏析文章的内容、写作手法、作者情感等等，给学生出示思考题，然后小组讨论交流，教师巡视点拨。这个环节是本课的难点，一定给学生充分思考的空间。我是从3个方面进行设计的……)
    理解莲花的高洁品质：
    出示问题组：
    eq oac(○，1) 作者爱莲的什么呢?
    eq oac(○，2) 作者是从哪些方面描写莲花的?赞美了莲花的哪些品质?
    小组讨论，然后展示成果：(成果展示后教师进行小结……)
    eq oac(○，1) “出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”
    初二语文《爱莲说》教案大全三
    教学目标：
    1.结合预习检查，疏通文意，背诵课文。
    2.通过对莲形象的品读，归纳莲的品质。
    3.通过对主旨的探究，学习衬托和托物言志的写作手法。
    教学重点：
    1.通过对莲形象的品读，归纳莲的品质。
    2.学习衬托的手法。
    教学难点：
    通过对莲形象的品读，领悟莲的精神内涵。
    教学准备：
    教师：制作多媒体课件、微视频
    学生：1. 预习课文，准确熟练朗读，完成课文通译。
    2.查阅资料，了解作者情况，及“说”这种文体特点。
    教学过程：
    一、导入
    出示一组花卉图片，配乐，创设情境
    教师：欣赏了这么多美丽的花儿，你用《爱莲说》中的一个句子来形容一下?(看来你把文章读懂了)毛泽东最爱梅花，因为梅花总在风雪中傲然绽放;陶渊明最爱菊，用菊花来表明自己喜欢归隐的志向。北宋哲学家周敦颐毕生酷爱莲花。他爱的是莲的什么呢?我们一起从《爱莲说》中寻找答案。
    二、检查预习情况
    1.齐读，正音。强调易错读音：鲜 xiǎn 蕃 fán 予 yú
    2.出示多媒体，出示教师总结的学生预习中的困惑，集体讨论解答.
    (白居易的诗《买花》就如实的记录了长安贵族买牡丹花的场面。其中有两个句子：一丛深色花，十户中人赋!意思是——富贵闲人一束花，挥霍掉十户中等人家一年的租税)
    家家习为俗，人人迷不悟。人人都乐在其中。所以说，唐宋时期人们喜爱牡丹花是真实的。)
    3.通译全文。(巩固背诵)
    4.在线检测，解决存在主要问题。
    5.学生巩固(根据刚才的检查情况，再巩固一下)
    三、精读细品(一) ——品“爱莲”
    1.教师：周敦颐为了能和莲花日日相伴，在自己住的地方专门挖了一个池塘，种满莲花，而且起的名字就叫“爱莲池”，周敦颐为什么如此爱莲，你能从文中找到答案吗?
    明确： = 1 GB3 ① “(予独爱)莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”　?
    = 2 GB3 ② “莲，花之君子者也”
    2.教师：齐读第一段中描写莲花的文字。
    (第一遍读)生齐读
    教师：作者在写这段文字的时候，内心对莲是一种什么样的情感?(喜爱)那你读出来了吗?
    (第二遍读)学生试读
    朗读指导：
    读出轻重，哪个词最能表达情感就重读，注意断句(予/独爱/莲之出淤泥/而不染)，运用你的表情。(脸上带着喜爱的表情，再来读读看!)
    教师：你能用你的语言描述一下莲的形象吗?
    (你的表达清楚流畅或你的语言很优美)
    教师：周敦颐爱的只是莲这美丽的外形吗?他爱的究竟是莲的什么呢?
    明确：不是(品质、精神)
    教师：那么你怎么从这段描写中发现它的品质精神?
    (看来，我们需要一个好的方法帮我们来解决这个困难)
    打开学习任务单，按照要求完成第二大题第一小题。如果有困难，可以借助微视频——《透过外在形象 探究内在品质》
    学生活动：
    = 1 GB3 ① 品读文段，观看视频，归纳概括，写在任务单上。
    = 2 GB3 ② 小组交流探讨，继续完善答案
    = 3 GB3 ③ 选一个人代表本组准备班级交流。
    班级交流。
    总结：我们可以选最有代表性的词语做好笔记重点记忆。(洁身自好、不与世俗同流合污、正直等)
    带着对对莲花高洁品质的理解，让我们再来朗读一遍这段话。你来试试?
    (你的朗读让我们听出了
    背诵本文段。
    3. 教师：再来看你找到的第二个句子齐读“莲，花之君子者也”
    教师：翻译这个句子(顾玲钰)。
    初二语文《爱莲说》教案大全
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更新时间：2025/5/26 1:12:24