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标题 四年级上册语文第八课课文原文及知识点
范文
    部编版四年级上册语文第八课课文原文及知识点
    《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文，那么关于这篇四年级上册语文课文我们该怎么学习呢?以下是小编准备的一些四年级上册语文第八课课文原文及知识点，仅供参考。
    
    部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文
    我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗?
    我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢?它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的;它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
    但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩!”不过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢?也不能避雨。松林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗?花儿自已已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了。
    它们的家会不会是在桥下面呢?这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀!那它们会不会是藏在树叶下面?这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀!我真为蝴蝶着急了。
    一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。”
    她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就不着急了。
    部编版四年级上册语文第八课《蝴蝶的家》练习题
    一、在加粗字的正确读音后面画“√”。
    震撼　gǎn(　)　hàn(　)
    玷污　wū(　)　kuī(　)
    家雀　qiǎo(　)　què(　)
    二、比一比，再组词。
    避(　　)　憾(　　)　喧(　　)
    僻(　　)　撼(　　)　宣(　　)
    三、写出下面词语的同义词。
    躲避——(　　)
    确信——(　　)
    猛烈——(　　)
    柔弱——(　　)
    四、课文在线。
    我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗?
    蝴蝶的家到底在哪里呢?发挥想象，自己试着写一写。
    部编版四年级上册语文第八课《蝴蝶的家》同步练习题答案
    一、hàn　wū　què
    二、躲避　偏僻　遗憾　震撼　喧闹　宣告
    三、逃避　确定　激烈　娇弱
    四、略
    部编版四年级上册语文第八课《蝴蝶的家》知识点
    一、多音字
    嚷：rǎng叫嚷　rāng嚷嚷
    雀：qiǎo家雀儿　què雀跃
    二、词语解释
    躲避：离开对自己不利的事物。
    震撼：震动;摇撼。
    喧嚷：(好些人)大声地叫或说。造句：千万不要把这件事喧嚷出去啊。
    轻盈：形容身材苗条，动作轻快。
    素洁：素净洁白。
    确信：坚定地相信;坚信。造句：我们确信这一崇高理想一定能实现。
    三、反义词
    轻盈——笨重　柔弱——坚强
    确信——怀疑　高兴——痛苦
    鲜艳——暗淡　密集——稀疏
    四、近义词
    躲避——躲藏　震撼——摇撼
    喧嚷——喧哗　轻盈——轻快
    素洁——素净　柔弱——软弱
    猛烈——激烈　确信——坚信
    确定——肯定　高兴——兴奋
    五、词语拓展
    ABB式：黑压压　水淋淋　湿漉漉　沉甸甸
    金灿灿　笑吟吟　水灵灵　好端端　美滋滋
    六、课文主题
    本文以问题和思索为主线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯串首尾，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
    七、课内思考
    1、下大雨的时候，青鸟、麻雀会躲在哪里呢?
    答：可能会躲在冒着炊烟的屋檐下。
    2、假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会有怎样的结果呢?
    答：(1)翅膀会被雨点打湿;
    (2)会被风吹得不知去向;
    (3)身上的彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽;
    (4)沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。
    3、你从课文的哪些地方体会到作者对蝴蝶的担心、关爱之情?
    答：第1自然段中对恶劣的自然环境的刻画，第2自然段中对蝴蝶的弱小形象的刻画，二者形成强烈的对比，从中可以体会到作者对蝴蝶的担心。第3、4自然段，作者的猜想与追寻也表现出对蝴蝶的担心与关爱。
    八、写作特点
    1、本文激发了孩子们对自然世界奇妙现象的探索欲望。
    世界中很多奇妙的事儿，我们没去想过、问过，真正被问的时候，也是不知其然，更不知其所以然。我们都见过美丽的蝴蝶，却真不知蝴蝶的家在哪里。结尾的引人深思，更引得孩子们去探索自然的奥秘。
    2、课文中运用对比衬托的写法，层层铺垫，反复强调“蝴蝶的家在哪里”。
    写一种事物，不一定就单写事物本身。平时司空见惯的东西，可以拿来丰富文章内容，既可避免内容的单调，也可避免写法的单调。这也引导学生如何“行之有文”，“言之有理”，能引得观者共鸣。
    3、拟人化的手法，设问句的运用，增强表达效果。
    本文贴近孩子的生活，这是生活中的语文，符合孩子的认知心理。我以为，完成一篇阅读习题，不只是把一篇文章当做工具，考验学生的语文技能，也应有大语文观的思想：文章本身对孩子也要有“立人”的意义。
    部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》教案
    教学目标
    1.认识本课“避、撼、喧”等8个生字(含有1个多音字)，理解相关词语的意思。
    2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对蝴蝶的怜惜，体会作者对弱小生命的关爱之情。
    3.体会拟人、排比等修辞手法在课文中的应用，感受文章的语言美、意境美，积累好词佳句。
    4.激发善于从平凡的生活中去探索的意识。
    教学重点
    理解课文内容，感受作者对雨中蝴蝶的担忧与牵挂，体会作者对弱小生命的关爱之情。
    教学难点
    把握修辞在文中的应用，体会其表达效果;感受文章的语言美、意境美、情感美。
    课时安排
    1课时
    教学过程：
    一、导入新课，揭示课题。
    1.出示蝴蝶的图片，播放蝴蝶飞舞的视频，激发学生对蝴蝶的美好想象。
    ：同学们，看到这些美丽的图片和动画，你们的脑海中出现了哪些词语呢?
    示例：五彩斑斓……蝴蝶的翅膀五彩斑斓，就像美丽的花园。
    翩翩起舞……美丽的蝴蝶在阳光下翩翩起舞。
    2.教师简单总结，导入新课。
    过渡：同学们说得不错，从这两个词语中，老师能体会到你们对蝴蝶的喜爱。像你们一样，很多人都喜欢蝴蝶。有人说，蝴蝶是会飞的花朵，是美丽的精灵。阳光下，我们迷恋于它们轻盈的舞姿、迷人的风采。可是当风雨来了，这些大自然的舞蹈家，又去向何处呢?它们的家在哪里呢?今天，让我们一起走进燕志俊的散文《蝴蝶的家》，开始我们的探寻之旅。
    3.教师板书课题，引导学生齐读课题。(板书：蝴蝶的家)
    明确：这个标题很形象。蝴蝶怎么会有家呢?它们的家在哪里?是什么样子的?这一连串问题吸引着学生阅读课文，一探究竟。
    二、初读课文，检测预习。
    1.介绍作者及课文的相关知识。
    燕志俊(1907—1982)又名燕遇明，山东省文学艺术界联合会副主席、作家。出身于书香门第。五四运动后考入济南省立第一中学，酷爱文学，常在《小说月报》《新女性》《语丝》等杂志上发表新诗、散文等，得到沈尹默和郑振铎的赏识。从事写作50余年，著作有中篇小说《苦女翻身记》，长诗《枯树开花》，短诗《山乡女儿》《碧叶集》等。
    关于蝴蝶的诗词名句
    留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——[唐]杜甫《江畔独步寻花》
    庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。——[唐]李商隐《锦瑟》
    飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。——[唐]黄巢《题菊花》
    儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——[南宋]杨万里《宿新市徐公店》
    2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通的地方。
    3.自读课文，圈出生字新词。
    4.检测字词预习情况。
    出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机纠正，指导学生识记生字。
    会认的字：躲避(bì)　震撼(hàn)　喧(xuān)嚷　素(sù)洁　沾污(wū)　家雀(qiǎo)儿　炊烟(yān)　屋檐(yán)
    三、研读课文，重点探究。
    1.指名学生分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。
    2.引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层次的主要内容。
    ◆结构梳理：
    第一部分(第1~2自然段)：直抒胸臆，写作者对蝴蝶的担忧和关心之情。
    第二部分(第3~4自然段)：写“我”对蝴蝶的家一遍遍设问、猜想、找寻、否定，表现了“我”对蝴蝶命运的担忧和关爱。
    第三部分(第5自然段)：写一个女孩儿对蝴蝶的家的美好猜想。
    第四部分(第6自然段)：以苦寻无果收束全文，给人留下无尽遐想的空间。
    3.指名学生说说课文的主要内容。
    明确：本文是一篇优美的散文，通过作者想象下雨时蝴蝶无处藏身而为蝴蝶担心的事，表现了作者对蝴蝶的关爱，告诉我们要关爱弱小，关心需要帮助的小动物。
    4.教师出示自读要求，引导学生交流讨论。
    阅读要求：
    (1)画出文中表现作者为蝴蝶担心的句子。
    (2)画出文中运用了修辞手法的句子。
    (3)用简洁的语言概括文中的种种猜想。
    (4)与同学交流讨论，说说蝴蝶的家还可能在哪里。
    5.汇报展示，品析课文。
    (1)我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?(如何理解“常想”一词的表达效果?读句子，拓展思维，说说作者还会想些什么。)
    明确：“常想”就是经常想，一次又一次地想，不止一次地想。可见作者对蝴蝶的着急、担忧、关爱。
    (2)天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。(这是一处什么描写?在文中有什么作用?)
    预设：首先引导学生抓住句中的核心词语“天、云、雷、电、雨、风、树林”等，可以很快确定这属于自然环境描写;然后讲解自然环境描写的作用，并结合语句具体分析。
    明确：这是一处自然环境描写，写出了暴风雨扫荡天地的情景，突出了环境的恶劣。这样的天气简直是有意为难蝴蝶，为下文写作者担心蝴蝶无家可归埋下了伏笔。
    (3)读第2自然段，说说蝴蝶有什么特点，这样的蝴蝶在暴风雨中可能会有怎样的后果。
    预设：找出第2自然段中描写蝴蝶的一组排比句，提炼出其中的关键性词语，概括蝴蝶的特点。蝴蝶在暴风雨中可能产生的后果则要借助学生的想象，作者并未直接写出，给了读者思考的空间。
    明确：蝴蝶的特点是轻盈、素洁、柔弱、无力。这样轻盈素洁、柔弱无力的蝴蝶在那样猛烈的暴风雨中可能会产生的后果有①雨点会把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飞翔;所以作者说——它们的身体是那样的轻盈，载不动一个水点;②泥点会把蝴蝶的彩粉弄脏，它不再圣洁美丽;所以作者说——它们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能玷污上的;③狂风暴雨会把蝴蝶吹落在泥泞中，直至死去，所以作者说——它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?④翅膀会被雨点打湿。⑤会被风吹得不知去向。⑥彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。⑦沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。
    (4)找出文中描写作者为蝴蝶着急的句子，认真体会作者的心情。
    明确：第2自然段末句——“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”第3自然段末句——“我真为蝴蝶着急了。”第4自然段末句——“我真为蝴蝶着急了。”“着急”一词反复出现，可见作者心情之急切，充分表现出作者对蝴蝶的关爱之情。
    (5)第3、4自然段都描写了作者在寻找蝴蝶的家，两段中作者的心情有什么不同吗?
    明确：第4自然段中作者的心情更加着急，对蝴蝶的担忧越来越深。原因有①找了那么多地方都找不到，就会越找越着急。②作者寻找得更细致了，似乎就要找到了，可是仍旧没有见到蝴蝶的家在哪里，所以更加着急了。
    (6)作者都为蝴蝶找了哪些家，哪些地方，勾画出来，体会一下作者每一次猜想，每一次探寻后的心情怎样。
    6.深化理解课文，拓展思维。
    蝴蝶的家到底在哪里?你有新的想法告诉作者吗?
    预设：引导学生充分发挥想象，拓展思维空间，想一想蝴蝶可能落脚的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。
    四、拓展阅读，赏析名段
    过渡：暴风雨要来了，作者为柔弱的蝴蝶担心，不知道它们栖息在哪里，会不会受到暴风雨的摧残。从作者动人的文字中，我们真切地感受到了他的那份担忧、焦急，他对小生命的爱让我们深受感动。现在，我们就来欣赏一下李汉荣的《对一只蝴蝶的关怀》，看看片段中的小朋友对蝴蝶抱着一种怎样的情感。
    1.出示课外阅读片段，指名学生朗读。
    初夏的一个上午，我去河边散步，看见河湾的岸边一个小男孩和小女孩神情紧张专注，好像在讨论一件重要的事情。我轻轻走近他们，才看见他们正在营救一只在水面上盘旋挣扎着的花蝴蝶。那蝴蝶也许翅膀受伤了，跌入水中又使翅膀过于沉重而无法飞行。小男孩将一枝柳条伸向水面，但柳条太短，小女孩又折了一枝柳条，解下自己的红头绳将两根柳条接起来，终于够着那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道赶快爬上这小小“生命线”。小女孩急忙摘下头上的蝴蝶形发卡，系在柳条的一端，让小男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：这是你的同伴来搭救你了，你不认识我们，你总该认识你的同伴吧。果然，那弱小的蝴蝶扇动几下翅膀，缓缓地挨近这一只“蝴蝶”，缓缓地爬上这只“蝴蝶”结实的翅膀，小男孩慢慢地将柳条移向岸边，蝴蝶终于上岸了，两个孩子快乐得又说又笑起来。
    我以为事情到此结束了，然而，两个孩子又商量起了这只蝴蝶今后的生活。他们小心地把蝴蝶放在阳光下的草地上正开放着的一丛野蔷薇花上，让它一边晒太阳，一边汲取花蜜。但是，他们仍觉得这种安排不到家，他们担心贪嘴的鸟啄食了这需要安静疗养的可怜蝴蝶，就采了几片树叶搭起一个简易的绿色“避难所”，将蝴蝶护在里面。他们相信，待它安静休息一些时候，伤口愈合，体力恢复，它就能重新飞舞在春天的原野上。——李汉荣《对一只蝴蝶的关怀》
    2.教师出示要思考的问题，学生分组交流讨论，推举代表汇报。
    (1)小男孩和小女孩是如何关怀一只蝴蝶的?(用柳条营救花蝴蝶，帮助蝴蝶晒太阳、汲取花蜜，搭建“遇难所”保护蝴蝶)
    (2)蝴蝶得救后，小男孩和小女孩的心情怎样?(高兴、欢快)
    (3)从小男孩和小女孩关怀蝴蝶的故事中，你得到怎样的启示?(关爱弱小的生命，爱护生存环境，与大自然和谐相处;在与人相处的过程中，多一点关爱，少一点淡漠，多一点善良，少一点算计;等等)
    五、课堂回顾，交流收获。
    1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
    过渡：动物也是我们人类的朋友，关爱它们，才能共创和谐家园。把这样的观念牢记在心，以悲悯的情怀去关注周围的小动物，不仅是一个人高尚道德的体现，也能塑造我们美的灵魂。
    小结：一节课时间虽短，但我们所学的内容十分丰富。同以前一样，我们先从生字入手，了解了字音、字形，在此基础上，分析课文内容，体会作者情感。尤其是文中的一些关键语句，描写生动，富有感染力。同学们积极思考，踊跃回答问题，老师惊喜地看到了你们独特的想法，非常不错。同学能，值得表扬;同学不仅，还，为我们树立了榜样……
    2.引导学生交流收获。
    (1)引导学生积累文中的优美语句。
    (2)引导学生交流本节课学到的理解课文内容的方法。
    (3)引导学生在课外搜集关于关爱动物的名言。
    关爱动物的名言
    ?爱护动物，让人类不孤单!
    ?动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。
    ?每一个生命都值得尊重，请爱护动物。
    关于动物的歇后语
    ?猫捉老鼠狗看门——本分事?飞蛾扑火——自取灭亡?鳄鱼的眼泪——假慈悲
    ?秋后的蚂蚱——蹦跶不了几天?老鼠钻在风箱里——两头受气?小老鼠上秤盘——自称自
    (4)引导学生改写课文的形式，加深对课文的理解。
    蝴蝶的家
    麻雀的家在屋檐下，
    青鸟的家在大树上，
    蝴蝶呀蝴蝶，
    下雨的时候，
    你去了哪儿?
    麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，
    花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。
    你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，
    你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷!
    蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
    你是那么让人担心，叫人牵挂……
    亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家!
    爱心为你编织成温馨的家，
    不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，
    不要害怕，快快回家!
    六、作业设计，巩固提高。
    完成本课对应训练。
随便看

　

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更新时间：2025/5/28 2:11:15