| 标题 | 人教版三年级语文上册教案 |
| 范文 | 成功的路上并不拥挤，绊脚石，泼冷水的，看笑话的，很多，坚持下来就是神话，半途而废就是笑话，加油吧。看人教版三年级语文教案。下面就是小编为大家梳理归纳的内容，希望能够帮助到大家 人教版三年级语文上册教案1 《奇怪的大石头》原文 李四光是我国的地质学家。 小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。每次他都爱藏在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上。一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢? 李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。 “是谁把它放在哪儿的呢?” “听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧!” “这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?” “这我可说不上来了。” 李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。 这块突兀的大石头到底是怎么来的?为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢?这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。 【教学目标】 1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、、地质学家”等20个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读。 3、读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。 【教学重、难点】 1、引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。 2、体会作者是怎样把内容写具体的。 【教学准备】 1、搜集李四光的生平、图片、童年故事。 2、生字、新词卡片。 3、多媒体课件 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、你见过大石头吗?如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问?我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习第七课《奇怪的大石头》。 2、过渡：看到课题，你想到了什么?你还想知道什么?同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案。 3、李四光简介(结合课后的资料袋和自己搜集的资料，说一说自己眼中的李四光) 二、初读课文，整体感知 1、请各自轻声朗读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2、检查预习情况。 (1)认生字：教师出示生字词，学生认读，交流自己的识字方法。 (2)指导生字书写：逐字指导，学生通过观察总结应该怎样写。 (3)教师点拨下面的词语。 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。 第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化，下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。 3、教师播放课文范读，学生听读，思考：课文围绕大石头写了一件什么事?是按怎样的顺序写的? 三、自由朗读课文，勾出不理解的地方。 四、作业设计 1、教师点击课件，学生随堂完成。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。 第二课时 一、巩固新词，朗读课文 1、教师出示生字卡片，学生认读并组词。 2、分组朗读课文。 二、精读课文，感受体悟 1、感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候他常常和小伙伴们一起围着一块巨石捉迷藏，让我们一起前往现场，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 请大家自学第二自然段，要求如下： (1)这是一块怎样的石头? (2)李四光和伙伴们怎样围着石头捉迷藏的? (3)小伙伴围着石头转来转去找不到李四光，这是为什么? 2、感受好问精神 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光是怎么问的?老师是怎样回答的?李四光听后是怎么想的?同桌之间对问对答。 引导学生思考：听了老师的回答，李四光的疑问解决了吗?为什么? 3、解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。最后这个疑问得到解决吗?怎么解开的，请大家读最后两自然段。 读后交流：李四光怎么解开这块巨石之谜的? 教师主要引导： (1)李四光思考这个问题想了许多年; (2)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 (3)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 (4)对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果? 带着问题朗读课文。 人教版三年级语文上册教案2 教学目标 1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。 2、能进行质量单位间的简单换算。 3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。 教学重难点 1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 2、难点：建立质量单位“吨”的概念。 教学过程 一、激情导入 1、创设情境 教师创设一个生活情境：同学们看，今天小熊、小马、小牛和小鹿相约要去森林公园玩。路上有座桥，上面写着：限重1吨。(出示课件)。看到这你想提出什么问题? 从而引发学生提出问题：“吨”是什么?限重1吨是什么意思?小动物们能过桥吗?…… 2、了解学习起点 师：关于“吨”的知识，同学们已经有哪些了解?指生回答。 (根据几个班的教学实践，每班都有少数学生知道：吨是一个很大的质量单位;有大货车、有的电梯上看到“吨”;还知道1吨等于1000千克……)(出示货车图) 3、谈话揭题 师：同学们对“吨”的知识有不少的了解，那么“1吨”到底有多重?吨与千克又有什么关系呢?这节课我们就一起来学习“吨的认识” [抓住孩子的“童心”，由孩子们喜爱的小动物去森林公园玩的生活情境导入，激发学习兴趣。了解学生的认知起点，根据学生已有的知识经验来确定教学的侧重点，做到有的放矢。] 二、新授 (一)亲身体验，建立“1吨”的概念 师：“1吨”到底有多重呢? 1、搬一搬 (1)师提出1袋10千克的大米，向学生介绍。 (2)每组发给1袋10千克的大米，从前往后传一轮，并说说感受。 (有的学生说轻，有的说重) (3)让学生选出一名“大力士”来搬大米。看他一次能搬几袋这样的大米。 (学生站着，教师一袋一袋的递加，直到搬不动。要求其他学生喊“加油”，并认真观察“大力士”的表现。搬后请“大力士”说说感受。) (4)想象推算。 让学生想象如搬2袋、3袋……感觉如何? 引导推算100袋共重10千克乘以100等于1000千克。 1000千克也就是1吨。板书：1吨=1000千克 2、抱一抱。 (1)同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的体重和感受。 (2)想象：如一起抱2个人、3个人有什么感觉? (3)推算：如果按每人25千克计算，小组4个人共重多少千克? “老师，老师，那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊?”一位高个的男生喊道。这时我抓住时机，先引导推算出40位同学约1吨重，再请全班同学起立(全班只36人)，还请一位听课的老师加上我自己(共约1吨)，一起“跳一跳”。(感受一下1吨物体落地的感觉) 3、小组讨论：生活中还有哪些物体的重量约1吨呢?介绍用字母“T”来表示。 4、举例说说生活中哪些物体的重量要用“吨”作单位?为什么? 师：在我们日常生活中，什么时候会用到吨做单位呢?1吨大约等于()头牛(500千克一头牛)一桶油100千克()桶水泥50千克()袋? (1)很多物体重量的总和;(如100袋大米;50桶水等) [“吨”对孩子们来说是抽象的，通过让学生搬10千克的大米，抱一抱同桌等实践活动。让学生推算、估计、想象。并通过“大力士搬大米”、“全班同学加老师跳一跳”的游戏活动。让学生在亲身体验的基础上，借助“100袋10千克的大米”、“40位同学的体重”等具体实物帮助学生建立起“吨”的概念表象。在体验的基础上让学生通过推理和想象帮助学生建立“吨”的概念，同时培养学生对物体质量的估计能力。] (2)很重的物体的重量; 小熊400千克 小马300千克 小牛500千克 小鹿100千克 小熊，小马，小牛和小鹿，他们能一起过桥吗?谁来回答，限重1吨，他们不能一起桥。 (如鲸的体重，大象的体重;厚街标志的雕塑，海月岩公园的石头等) (3)交通工具的载重量; 说一说生活中什么东西的重量大约是1吨? 师：猜一猜，什么叫载重量?(最多能承受的重量)如：电梯的载重量大约是1吨;(大约20个大人)一辆卡车的载重量大约是10吨。如果超过这个重量，就是超载，极有可能出危险。汽车超载不仅毁坏地面，还威胁到人身安全，被大家叫做“公路杀手”。因此我们平时坐车是要千万小心，不要挤车或电梯，万一超载很危险。 生活中用吨作重量单位的东西有很多，如钢铁、水泥、煤等等。 5、填上合适的质量单位 (1)货车载重4() (2)明明体重35() (3)一个鸡蛋的重量是50() (4)我国广东籍的举重运动员陈燮霞，在奥运会上以212()的总成绩打破奥运会记录并获得08年奥运会首面金牌。 (5)虎门港码头停泊的一艘货轮能载重30() (二)吨的单位换算 吨和千克的关系：师：我们已经知道了1吨=1000千克，你会进行单位之间的换算吗?(课件出示) (1)一只河马约重那3吨，想一想：3吨=()千克?5吨呢?你是怎么想的? (2)一只大象重约6000千克=()吨你怎么想? 四、应用 1、把合适的体重与对应的动物连起来。 [利用“吨”知识，结合生活实际对学生进行交通安全教育。] 2、解决导入时主题画的问题 (出示画面并出示每只动物的体重) 小熊400千克 小马300千克 小牛500千克 小鹿100千克 小熊，小马，小牛和小鹿，他们能一起过桥吗?谁来回答，限重1吨，他们不能一起桥。 它们能同时过桥吗?为什么?你有什么方法让他们过桥吗? 3、课后延伸(数学日记) 回家，了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗?跟爸爸、妈妈商量一下，可以采取哪些节水的方法?请写一篇数学日记。 五、总结 师：学了这节课同学们有什么新的收获? 在数学上得到不同的发展。 “数学日记”能拓展学生思维的空间，激发学习数学的兴趣，体验生活中处处有数学，同时渗透节约用水的思想教育。 人教版三年级语文上册教案3 《妈妈的账单》原文 小彼得是一个商人的儿子。有时他得到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。商店里每天都有一些收款和付款的账单要经办，彼得经常被派去把这些账单送往邮局寄走。他渐渐觉得自己似乎也成了一个小商人。 有一次，他忽然想出一个主意：也开一张收款账单给他妈妈，索取他每天帮妈妈做事的报酬。 一天，妈妈发现她的餐盘旁边放着一份账单，上面写着： 母亲欠她儿子彼得如下款项： 取回生活用品20芬尼 把挂号件送往邮局10芬尼 在花园帮助大人干活20芬尼 彼得一直是个听话的好孩子10芬尼 共计：60芬尼 彼得的母亲仔细地读了一遍，然后收下了这份账单，什么话也没有说。 晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他想要的报酬。正当小彼得如愿以偿，要把这笔钱收进自己的口袋里时，突然发现餐盘旁边还放着一份给他的账单。 他把账单展开读了起来： 彼得欠她的母亲如下款项： 为在她家里过的十年幸福生活0芬尼 为他十年中的吃喝0芬尼 为在他生病时的护理0芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼 共计：0芬尼。 小彼得读着读着，感到羞愧万分。过了一会儿，他怀着一颗怦怦直跳的心，蹑手蹑脚地走近母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的上衣口袋。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。 3、培养独立的阅读和质疑的能力，培养学生合作探究的精神。 【教学流程与设计意图】 一、巧设悬念，激发兴趣 1、板书“060” 2、质疑：看到这个特殊的算式，你有什么疑问? 3、(在算式下方打一个问号)这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里。只要同学们把课文读懂了，就知道是怎么一回事了。 设计意图：利用特殊算式设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。 二、循导自学，整体感受 1、这是一篇略读课文，平时你是怎么学习这类课文的? 2、结合学生的发言梳理引导(读一读、想一想、画一画、议一议)。 3、自主学习。 4、交流阅读收获。 设计意图：叶圣陶先生指出：“略读指导需要提纲挈领，期其自得。”在学生自学前，梳理出富有弹性的学习方法，减少学生学习的随意性与盲目性，既培养了学生良好的阅读习惯，又可提高学习效率。 三、质疑问难，合作探究 1、交流问题。 2、带着问题小组合作学习。 四、引导解读，品味真情 1、(出示小彼得的账单)读了小彼得的账单，你读懂了什么? (结合了解彼得开账单的原因、目的，理解词语“如愿以偿”并指导朗读) 2、品读妈妈的账单，体会情感： ⑴用自己喜欢的方式再读读账单，说说你读懂了什么? ⑵结合自己的妈妈，想象一下十年来妈妈是怎样照顾小彼得的。 ⑶计算妈妈十年来的报酬，体会母爱无价与无私。 3、图文结合，了解小彼得的转变，体会母爱的伟大： ⑴从小彼得的神态、动作与表情中体会他的“羞愧万分”。 ⑵指导朗读。 4、领会“060”的含义： 引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，将无声语言转化为有声的语言，让学生真正用心去思考、去咀嚼、去体验语言文字中所蕴含着思想感情，将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推进，层层提升。 五、表达感受，抒发情感 作业超市： 我想对小彼得说： 我想对彼得的妈妈说： 我想对自己说： 我想对自己的妈妈说： 鼓励学生写出自己心里想说的话，使学生的现时感受和以往的积累相互作用，从而引导学生从感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。 六、总结深化，拓展延升 1、妈妈的账单让小彼得变懂事了，也让同学们变得更懂事了，让我们在心中永远铬记这份爱的账单。 2、最后让我们一起来朗诵《妈妈的爱》这首诗，再次感受妈妈对我们的那份关爱吧。 总结：我们在妈妈的爱里天天长大，妈妈给了我们太多太多的爱，我们也应该学会表达对妈妈的爱，我想不仅是在节日里为她送上一份小礼物，为她朗诵一首小诗，更应该在日常生活中帮她做些力所能及的事儿。 在拓展性阅读中，学生的语言积累量不断地增加，理解力不断地增强。这样，语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。 人教版三年级语文上册教案 |
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