| 标题 | 八年级语文上册《白杨礼赞》教案设计范文三篇 |
| 范文 | 新的一年开始啦，各位朋友要继续加油呀|!今天小编给大家带来的是八年级语文上册《白杨礼赞》教案设计范文，供大家阅读参考。 八年级语文上册《白杨礼赞》教案设计范文一 【学习目标】 1、学习本文的象征手法。 2、使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。 【学习过程】 活动一：初读课文，同时圈画出生字词→小组讨论明确生字词的读音(可以借助工具书)→各小组推选一名同学将其中最容易读错和写错的字词板演到小黑板上供全班同学参考(容易读错的和写错的部分需用红色笔标注)→全班同学结合自身实际有选择地将重要字词整理在下面的空格内。 读准字音 看清笔画 理解词义 活动二：再读课文，同时自主完成下列填空→小组讨论完善填空→各小组推选一名同学口述答案(其他同学根据实际情况在课本上进行适当的圈画)→自主修改完善填空。 填空：作者对白杨树是怎样一种感情 。 活动三：三读课文，同时圈画出自己不太理解的地方并形成问题(提醒：发现一个问题比解决一个问题更重要。)→带着问题向本组其他同学求助→小组长筛选出本组不能解决的问题板示到小黑板上向其他小组求助→个人思考各小组板示的疑难问题并到相关小组释疑。 我的问题之一： ; 我的问题之二： ; 我的问题之三： ; 活动三：四读课文，重点导读4、5、6自然段。理解作者为什么对白杨树有这种感情，为什么作者说白杨树是“极普通的”，“然而”“是不平凡的”。(组内讨论交流分析成果)。 作者有这种感情是因为 。 活动四：重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的“力求上进”的精神特质，作者是由哪些方面联想到的。。(组内讨论交流→各小组推选一名同学在小黑板上板演) 活动五：用象征手法进行说写训练。 你认为在新时代“白杨”可以象征哪种精神、哪类人? (组内讨论交流→各小组推选一名同学在小黑板上板演) 【课堂链接】 茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。 《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反~的种.种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 个性调整 教学后记： 八年级语文上册《白杨礼赞》教案设计范文二 【教学目标 】 1、掌握无边无垠、坦荡如砥等字词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解象征手法和白杨树的象征意义。 【教学重、难点】 理解白杨树的象征意义与象征手法。 【教学方法】 朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。 【教学用具】 录音机、投影仪。 【教学时数】 一课时 【教学设想】 重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。培养学生独立思考、质疑探究的能力，推进民主、平等、和谐、友好，教学相长的教学过程 。 【教学过程 】 一、激发兴趣，导入 新课 指导学生观察语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。 幻灯片： 的白杨树 二、初读课文，整体感知 听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中注意文中生字词的写法与读音。并运用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。 三、再读课文，把握要旨 1、在学生回答白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。 2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。由此导入 第7段。赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。 幻灯片： 反问句改成陈述句 3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗? 4、讲解什么是象征 幻灯片： 象征是 四、课外拓展，领会象征 1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解 幻灯片： 绿色 长城 2、听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义 幻灯片： 《白桦林》歌词 3、课后阅读散文《白杨》，理解文中内容及象征手法，并与《白杨礼赞》做比较阅读。 【板书设计 】 白杨礼赞 茅盾 象 征 树 人 北方农民 哨兵 上进的精神 八年级语文上册《白杨礼赞》教案设计范文三 教学重点： 1， 象征的艺术手法;排比和反问的修辞方法。 2， 准确而富有感情的语言。 3， 白杨树的象征意义。 教学难点： 象征的艺术手法。 预习要求： 1， 阅读预习一，了解本文的写作背景。 2， 完成预习三，1，3 1， 给下列字注音： 错综 毡子 外壳 昔 主宰 垠 砥 恹 逸 晕圈 倔强 虬枝 婆娑 楠木 颀 2， 解释下列词语: (四音节合成词要求说出结构) 视野 黄绿错综 妙手偶得 锤炼 主宰 垠 坦荡如砥 倦怠 潜滋暗长 恹恹 旁逸斜出 参天 婆娑 伟岸 纵横决荡 秀颀 教时安排： 2 教时 第一教时 一，导入新课： 1，通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。 2，板书课题 白杨礼赞 茅盾 总结： 茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。 代表作：长篇小说《子夜》中篇小说《林家铺子》 3， 找学生介绍本文的写作背景。 明确： 预习一。 二，检查预习： 给下列字注音： 毡 外壳 主宰 垠 坦荡如砥 恹 逸 晕 虬 颀 集体订正。 三，明确学习目标： 1， 了解 象征的手法 2， 分析课文结构。 3， 讨论课文第一部分。 四，学生阅读全文讨论给课文分段： 提示：1，本文一共几小节? 9 节 2，礼赞是什么意思?找出文中赞美白杨树的句子》 总结： 一(1节)点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。 二(2-4)描写黄土高原的景色，衬托白杨树不平凡。 三(5-6)描写白杨树的外形赞美白杨树。 四(7-8)点明白杨树的象征意义。 五(9)通过对比再一次赞美白杨树。 明确： 1， 分法较多，有道理就行。 2， 本文的线索： 赞美白杨树的不平凡。 五：分析课文第二部分，阅读课文讨论思考： 1， 作者对黄土高原的总印象是什么? 明确：“一条大毡子” 2， 课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的? 总结：黄绿错综--------颜色;无边无垠-----空间;坦荡如砥-------地形。 3， 这样的景色给人的感觉是怎样的?看到白杨树后的感觉有如何? 总结：先是：“雄壮”“伟大”然后：“单调” “恹恹欲睡”。 4， 讨论文中提示“写对高原的“雄壮”“伟大”“单调”“恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什么作用”? 总结：正反衬托：正，生长环境的伟大。 白杨树还是值得赞美。 反，离开白杨树还是单调， 5，总结写作顺序：面 点。 六，总结第一课时： 通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡” 课后作业： 读下列文字然后回答下列问题： 汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积而成的黄土高原的外壳;绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的绿波--这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断,就知是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词;然而同时你的眼睛也许觉得有些倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了--“单调”。可不是?单调，有一点儿吧? 1， 本段描写的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特点来写的。 2， 当你看到这一景色你的感想是：______________________. 3， 给下列加阴影的字注音并解释： (1)无边无垠( )____________________________ (2)坦荡如砥( )_____________________________。 (3)潜滋暗长( )_____________________________。 4， 黑体字的句子是个单句它的主语是：________________________宾语是：__________________这一句使用的修辞格是：____________。 5， 本段最后有两个问句，它们分别是：(1)_________________(2)_____________ 教学后记： 第二教时 教学目标：分析课文二，三，四部分;总结全文。 一，复习导入新课： 1， 明确课文的线索;课文的写作背景。 2， 作者有关知识。 集体订正 二，明确本课学习目标 分析课文二，三，四部分;总结全文。 三，学生阅读5-6节思考并讨论： 1， 概括5-6节内容。 明确;写白杨树的外形表现白杨树的不“不平凡”。 2， 第5节主要按照怎样的顺序来安排材料的? 总结明确： 总：力争上游，笔直的干，笔直的枝》 性格： 干：丈把高…… 分： 丫枝：向上，靠拢…… 倔强挺立， 叶：向上…… 不屈不挠， 皮：光滑，淡清色…… 力争上游， 总： 这…… 3， 讨论文中提示： 那些词语表现了“力争上游”?它们和“倔强挺立”“不折不挠”的性格有联系吗? 总结：词语：向上，靠拢，一束…… 疏导：通过写白杨树的外形来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树 “不平凡”。 四，阅读第7-8节，讨论： 1， 概括本节内容。 明确：赞美白杨树，揭示其象征意义。 2， 为什么说“白杨树算不得树中的好女子”?为什么又说“它是树中的伟丈夫”?这种先否定后肯定的写法叫什么? 3， 从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有相似支出? 总结：不屈不挠，朴质，严肃，坚强不屈……(读8节) 4， 总结该段使用的修辞格，及其作用。 总结：反问和排比 作用，加深语气，强化感情。发人深醒。 讨论：哪些词语表现出揭示的意思一层比一层深? “不想到”“一点也不联想到”“不更远一点想到” 5， 齐读“我赞美……的精神” 明确：直接交代赞美白杨树的原因。 疏导：“不但……尤其”递进关系的复句。强调后面的“精神”。 五，讨论第9节： 作者为什么不去赞美“楠木”?哪些人才会去赞美“楠木”。联系全文看着表达了作者怎样的感情? 疏导：对比的写法。 总结：热爱民众，赞美民众。 六：总结全文： 正：伟大 开篇点题 生长环境 细描外形，概括特点 反：单调 白杨树…… 实在是…… 决不是…… 农民 楠木 象白杨树一样的人： (对比) 哨兵 白杨树 精神和意志 赞美 主题：象征的手法，抓住外形特征借形象，赞美……歌颂……抒发……情 七，完成课后作业：(略) 附：1，象征：通过容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法。 比喻和象征的区别： 1， 比喻用于表示任何事物的性状，而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。 2， 一般比喻，其喻体在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要题材。象征则相反。 3， 比喻适用与各种文体，象征用于抒情性文体。 托物言志： 附2： 阅读训练： (一) 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。(这是虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树。)哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 1.能出白杨树精神美的一项是：( )2分 A.力争上游、倔强挺立、不折不挠、 B.一律向上、向上发展、高到丈许、 C.参天耸立、紧紧靠拢、成为一束 D.光滑而有晕圈、泛出淡青色 2.下列说法正确的一项是：( )2分 A.白杨树有些叶子是斜生的。 B.白杨树一般只有碗口那样粗，但可以长到两丈高。 C.白杨树给人具体的形象感觉是笔直的。 D.白杨树是一种值得赞美的树。 3.加横线句子宾语的中心语是：( )2分 A.倔强挺立的一种树B.树 C.一种树。 D.虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树 4.解释下面加点的词：( )2分 参天--- 旁逸斜出---- 5.上文的结构特点是：( )2分 A.先总后分 B.先分后总 C.总分总 6.把下边的形声字按形旁和声旁的排列位置归类：3分 碗 努 雪 圈 闷 颈 上形下声：_____ 下形上声：______ 左形右声：________ 右形左声：_____ 内形外声：______ 外形内声：________ 7.上文段的首句从句子用途方面分属：( )2分 A.祈使句 B.疑问句 C.陈述句 D.感叹句 8.上文选自课文《 》，作者_______。 |
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