| 标题 | 八年级上册语文《三峡》教案设计范文三篇 | ||||||||||||
| 范文 | 中国地大物博有很多美好的风景等着我们去看。今天小编为大家整理了一份关于八年级上册语文《三峡》教案设计范文希望可以帮助到大家。 八年级上册语文《三峡》教案设计范文一 [教学目标] 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容积累文言词句。 3、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。 4、学习抓住景物的特征来描写景物的方法。 5、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。让学生感受大自然的美培养学生爱护自然环境的情感。 [教学重点] 1、理解课文内容积累文言词句。 2、有感情地朗读、背诵课文。 [教学难点] 1、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。 2、欣赏优美文章积累写作经验。 [教学设想] 1、引导学生自主学习。 A、对于作家与作品的介绍可以让学生上互联网查找。 B、学生以小组为单位采用合作、讨论方式来学习。 2、采用多媒体教学师生互动创设宽松、民主的教学环境。 [学法指导] 1、“文言文四步诵读法” 第一步：朗读——读准字音朗读指导; 第二步：解读——准确翻译理解内容; 第三步：研读——质疑探究提炼主题; 第四步：品读——品味语言赏析亮点。 2、“文言文固定程序阅读法” (1)标题;(2)作者;(3)出处;(4)基本内容;(5)文中涉及的重要史实;(6)文章特点及有争论之处;(7)文中的观点及可取之处。 [教学课时] 二课时 第一课时主要内容： A、导入;B、朗读;C、学生展示所查资料;D、准确翻译、理解内容。 第二课时主要内容： A、质疑探究提炼主题;B、品味语言赏析亮点。C、联想想象拓展思维。 [教学内容与步骤] 第 一 课 时 一、导入新课。(略) 二、学生展示所查资料。(利用多媒体展示) 1、关于作者。2、关于《水经注》。3、关于三峡。 三、朗读课文。(略)(教师说明朗读方法) 四、解读课文——准确翻译、理解内容。(略) 要求学生自己提出不懂的字词先由各组学生讨论解决再由老师于疑难处点拨。 第 二 课 时 一、研读——质疑探究提炼主题。 1、请同学们朗读课文想象文章所描绘的画面把握各段的写景重点及景物特征体会文章整体布局的妙处。 友情提示： A、文章写了三峡的什么景物? B、这些景物有什么主要特点?(请根据原文语句回答) C、这样写有什么好处? (教师可以根据学生讨论的结果归纳成板书大致内容如下。)
友情提示： A、你们认为这篇文章表现了大自然的什么特征? B、你们认为这篇文章表达了作者的什么感情? 二、品读——品味语言赏析亮点。 体会文章“片言万语”的精炼音韵的和谐思路的清晰。 1.全篇只有一百多字却概括千余里包容四季景色罗列山水草木抒发游览感慨描绘高猿异相。请同学们举几个具体的例子说明文章语言的精炼。 2.本文读起来具有音韵美琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?请同学们注意文章的句式特点并加以分析。 (学生以小组为单位讨论分析提出见解。教师可适当点拨。) 三、联想想象拓展思维。 1、同学们学了这篇优美的文章你能用唐代大诗人李白的一首诗歌来概括本文的意境吗?(学生背诵《早发白帝城》) 2、讨论：文中描绘的三峡与我们今天看到的三峡相比有什么特点?(可以利用多媒体展示图片让学生在对比中讨论分析。) 3、请同学们针对课文内容提出你的疑问看哪个组的同学会思考、善质疑。(可以让学生以小组为单位展开竞赛。) 四、课后作业。 1、背诵并默写本文。 2、根据本文的内容和意境请同学们将本文改写成一篇现代文作为本周的周记。请同学们不要只是照抄译文而要展开你丰富的联想和想象发挥自己的创造能力。 3、对比阅读、开拓视野。 老师为同学们摘抄了《三峡》原文中的一些语段和著名作家刘白羽的《长江三日》请同学们课后阅读、欣赏。 八年级上册语文《三峡》教案设计范文二 【设计思想】 本文内容浅显语言流畅简洁明快适合诵读。因此教学中不必作过多的分析以诵读、欣赏为主。教师可针对学生的实际水平在朗读上加以指导组织学生采用合作的方式自主学习体会新课标的精神初步学会运用“研究性”方式学习文章培养自主研究学习的能力。 【教学重点】 抓住文中描写景物特征的语句激发学生对祖国大好河山的热爱之情;品味文章精巧的构思、精炼的语言、精美的画面。 【教学难点】 品析文章的美点：构思、用材、布局 【教学方法】 本文确定为“文学鉴赏课”。课前向学生下发译文让学生自主学习课堂上师生交流探究本文景物描写及其他方面的特色。 【教学过程】 一、导入课文 1.用多媒体播放一段展现三峡优美风光的记录片并配以简洁的文字进行说明。 2.欣赏完后教师指出：如今高峡出平湖这二十多年前的三峡美景正在渐渐散去也许有一天我们也只能在或在模糊的记忆中捕捉它曾经的险峻和美丽。今天让我们跟随郦道元的脚步领略一下千年以前的三峡风光。 二、朗读课文理解文意 先请同学们自由诵读结合课文注释读准字音读顺文句读懂文意。 听老师带着惊叹、赞颂之情吟诵课文学生学读。 学生之间自由交流文中难以明白和理解的地方。 三、问题情境设计师生共同探究。 (一)问题情境。 1.本文文字优美描绘传神作者是如何抓住三峡的风景特点进行描写的? 2.三峡的自然风光有山有水四季各异追溯过去分析现状展望未来你想到了什么? (二)交流对话 1.教师与学生对话 话题一：《三峡》先写山后写水。写山抓住了什么特征?写水哪个季节具体写?为什么? 明确：文章先总写山：山高岭连绵绵不断;再写水的四季不同重点写夏水：夏水最迅猛、急遽有代表性。 话题二：《三峡》写四季的景色中运用了许多精彩的词语试找出自己最喜欢的词语作简要的分析。 明确：春冬之景：“素”“绿”“清”“影”数字;写秋之景：“寒”“肃”“凄”“哀”数字便将景物的神韵生动地表现出来了。其中“素”“绿”“清”着重写水的色彩而“寒”“肃”“凄”“哀”则蕴涵着作者的一种思想感情属于“借景抒情”一类的典型词语。 2.学生与教师的对话 话题一：《三峡》语言凝练只有一百五十五字却包容了四季景色罗列了山水草木清影猿啸为什么能达到这样的效果? 明确：(1)文章取材先大后小先总后分层次清晰;(2)作者善于抓住景物特色选择有代表性的景物进行冼炼地描绘。 话题二：课文第三自然段“素湍绿潭回清倒影”译文为“雪白的急流碧绿的潭水回旋着清波倒映着各种景物的影子。” 试想：雪白的急流奔腾汹涌可以回旋清波却怎么可以倒映着各种景物的影子呢?这个译文是否有问题? 明确：这个翻译的确存在问题。原句运用了文言文“并提”(也称为“合叙”)的修辞也就是古人为了使句子紧凑文辞简练把两件相关的事并在一个句子中表述翻译时不能逐字进行要从文意出发找出词语或词组之间的相互搭配关系如“耳目聪明”应是“耳聪目明”。据此这句的译文应为：雪白的急流回旋着清波;碧绿的潭水倒映着各种景物的影子。 学生与学生的对话 话题一：课文第二自然段“或王命急宣”似乎不属于自然景物的描写用在这里有何作用? 明确：作者用这个例子写出了江水的湍急。 话题二：文章开头突出三峡山高岭连隐天蔽日的特点下文哪些文字可以印证这一特点? 明确：“绝巘”“峻”“林寒涧肃”“空谷”这些词语都能印证。 师生与作品的对话 话题一：郦道元写三峡风光大部分笔墨放在写水水是课文的重点那么能否调整写山写水的顺序? 明确：这体现了文章布局的巧妙。先山后水是有科学依据的有了山高岭连的特定地形才能产生江流湍急的水势山是因水是果。因决定了果山是总写水是分写顺序不能调换。 话题二：本文虽只有一百五十五字但描绘景物却尽传其神笔法令人称奇现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美。(可以从语言、结构、描写等角度入手) 明确：(示例)描写手法美： (1)正面描写：“两岸连山略无阙处;重岩垒嶂隐天蔽日”形象概括地描绘出三峡的地貌特征; (2)侧面烘托：“自非亭午夜分不见曦月”一句烘托出三峡峰连绵延隐天蔽日的山势。 四、拓展研究 1.摹拟《三峡》第二段的写法写出春风拂拂之景。 2.课外收集有关三峡的资料试比较三峡的古今。 3.课外阅读吴均的《与朱元思书》、苏轼的《记承天寺夜游》等写景优美的文言文试与本文写景进行比较。 4.课外收集有关三峡的资料展开一场有关保护三峡景观的讨论题目可设计为： (1)是保护三峡的自然风光还是不断地开发和利用三峡的水资源? (2)在环境日益恶化的今天如何保持和延续三峡独特的魅力? 【教学随想】 《三峡》是人教版八年级新教材内的一篇课文。这两节课我们着重探索的是：如何让学生在自学的基础上自主探究文言文写景的特征和写作特色。先让学生从描述三峡风光的记录片中获得感性认识产生积极而美好的情感形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向而后激发他们运用所学的知识解决实际问题并且有发现、创新的强烈。 教材的适当“处理”是引导学生学会研究的起点。我们重点选了“三峡的景色欣赏”和“三峡全文的写作特色”两个部分让学生进行鉴赏和讨论感受文章的艺术美成功地引发了学生对课外写景文言文的探究兴趣。 按照以上的思路我们在课堂上安排了三个环节。 第一环节：导入课文。通过播放用多媒体制作的三峡风光的辑录片使学生产生兴趣激发学生对祖国大好河山的赞叹之情。 第二环节：朗读课文。这个环节既是对学生课前自学课文的一个检测也是通过图文结合的方法让学生进一步体会课文的主要内容。同时通过朗读加强学生对散文的节奏美、语言美、意境美的领悟。 第三环节：研究课文。这个环节是重点。我们是从“问题情境”人手运用“话题式”教学设计模式对全文的写作特色进行不同对象的四次对话。对文章的景物特征、重点词语、选材效果、语句翻译、写作手法进行了探究。 这三个环节用简洁的语言可概括为： 运用多媒体导入课文(激发兴趣)——→朗读课文(感受内容)——→研究课文(学会鉴赏) 八年级上册语文《三峡》教案设计范文三 【教学设想】 教学本文应着眼于培养学生自读文言文的习惯废止“字字讲解句句对译”的串讲代之以学生自读(学生借助工具书和课文的注释大体弄懂文句了解课文内容)、辅以教师的指导、学生讨论的教读方法使学生悟得学习文言文的门径。在此基础上了解课文内容思考问题完成课堂教学目标。 努力做到：务使学生对课文内容有整体的感受;文言语句的教学要结合具体的语境服务于深入理解课文内容和表达的需要;使整个教学过程带有明显的语言、思维的训练的特征。 【媒体运用】多媒体 【课时】一课时 【教学过程】 一、创设情境导入课文 师：同学们这是一组“长江三峡”邮票(幻灯2)三峡风光能上邮票必然有其非同寻常的地方。今天我们就来学习郦道元的《三峡》(幻灯3出示课题)领略三峡独特的美。 请同学来看一下本堂课的“学习目标” 二、出示学习目标：(幻灯4) 师：请同学们把目标齐读一下： 1、抓住景物特征领略三峡的美。 2、背诵课文。 重点：在解疑的过程中重点突出三峡的山、水之美。 三、关于作者 师：下面我们来学习课文先请同学对照注释1完成下列填空。 生举手回答 本文选自作者是____他是____时候的地理学家、散文家。三峡是指长江上游的_____、_______、_____(幻灯5) 四、教学过程 ㈠朗读课文 师：伴着音乐我们来朗读课文大家说说看在我们班谁朗读得? 生：推荐。 师：好!我们用热烈的掌声欢迎他为大家朗读。其它同学要当好小评委等下请你发言。 学生对朗读同学作评价。 师：刚才大家评价的很好朗读的同学也读得不错在古文的朗读中特别不能把停顿停错。举例“自非亭午夜分不见曦月”示范朗读。 ㈡师：看着这图画老师要考大家一个字的解释：(由三峡的“峡”字破题导入课文) 师：峡是什么意思?看它的偏旁和字义 生：两山夹水的地方(幻灯6) 师：那郦道元要写三峡必然抓住什么景物来写呢? 生：山、水 师：对那请同学快速阅读课文完成下列思考题(幻灯7) ㈢出示思考题请同学思考、讨论完成做好圈点勾画(幻灯7) 1、快速阅读课文找出具体描写三峡山和水的语句来分别做好记号。 2、在描写三峡山的语句中找出关键字词来说明三峡山的特点。用“”表示。 3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的?每个季节的水有什么特征?找出关键字词用“～～”表示。 ㈣分析课文 1、师：请一位同学把描写山的语句朗读一下。思考：从句中找出关键的字词来说明山的特点。 幻灯显示一邮票作背景请同学看一下邮票中的山与所说的特点是否吻合? 投影打上关键字词：连、高、陡、险、窄根据那些特点来背诵山的语句。请一个学生来背 2、师：离开了水也无以为峡且奇山之下必有异水那三峡的水又有什么独特的美呢?作者又按什么顺序来写水的呢? 请学生先来看一幅描写三峡水的动画说说那画面中的水有什么特点然后根据内容用书中的语言评述一下画面中的水。(抓住“有时朝发白帝暮至江陵……虽乘奔御风不以疾也”这句作文章指导学法。)(——齐背) 3、如果说这是三峡水迅疾、凶险的一面的话那三峡水也有其恬静、温柔的一面。请从课文中找出相关的语句来描述画面景物(素、绿、清、影。)(“清荣峻茂。良多趣味”值得细嚼)。 4、师：秋天水枯谷空这时的三峡又给人什么样的感受呢?从那些景中传达了这种情呢? 生：凄异哀转的猿鸣悲凉的渔歌 ㈤在感受了三峡的美后我们边欣赏录像边试背课文。 ㈥布置作业：完成文后练习题。 |
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