| 标题 | 《小小的船》教学案例 |
| 内容 | 一、设计理念： 《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”教学这首儿歌，着重进行朗读指导和训练，让学生通过阅读实践，向往美好的情境，感受祖国语言的优美，提高阅读兴趣。同时创设情境，激发想象，发展思维，提高创新意识和创新能力。 二、教学目标： 1、读懂课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“坐在月亮上，我看见……”的句式说话。 2、初步培养学生的想象能力，正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 3、热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。培养学生欣赏大自然美景的情趣， 三、教学过程： (一)猜字谜复习生字： 师：小弟站在大哥的肩上。 生：尖。 师：八张嘴 生：只。 …… 师：小朋友猜谜的本领真高。 (环节评价：猜谜能引起学生的注意，激发兴趣，学生在轻松愉快的环境中复习生字。) (二)创设情景，观察想象。 1、师：小朋友表现这么好，老师带大家去一个地方。请小朋友闭上眼睛。(出示课件，晴朗的夜空图，满天星星在闪烁，播放音乐《闪烁的小星星》) 2、师：可以睁开眼睛看看，我们来到了哪里?在这里你看到了什么? 生：我们来到了天空，看到星星。 师：星星是怎样的? 生：星星一闪一闪的。 生：星星亮晶晶 生：星星很可爱。 师：天空中小星星很美丽，可是太孤单了，如果你是画家，还会再画什么? 生：我会再画个卫星。 生：我会再画只飞船。 生：我会再画个月亮。 …… 3、师：小朋友真是个想象丰富的画家，现在老师先给这画加上月亮。 (在夜空图中出示一弯新月)这是怎样的月亮? 生：弯弯的月亮。 生：两头尖尖的月亮。 师：你觉得弯弯的月儿像什么? 生：弯弯的月儿就像小船。 生：弯弯的月儿像香蕉。 生：弯弯的月儿像把刀。 生：弯弯的月儿像眉毛。 …… 4、师：有一位小女孩也和我们小朋友一样在观赏着这美丽的夜空，(出示一位小女孩遥望着星空)她说：天空这么美，这么有趣，要是能飞上去那该多好啊!说着说着，她就睡着了，她梦见自己真的飞上天空了，坐在月亮上。(慢慢移动小女孩飞上了天空，坐在月亮上，) 师：这位小女孩，坐在月亮上看见了什么? 生：小女孩看见闪闪的星星、蓝蓝的天。 师：有位诗人把我们小朋友刚才看到的、想到的写成一首诗，我们打开来读一读。 (环节评价：优美的画面把儿歌具体化、形象化，学生初步体会到夜空的美。为读懂儿歌和有感情朗读作了铺垫。) (三) 读儿歌，体会意境。 1、学生自由朗读课文。 2、教师配乐范读课文。 师：请你学着老师的样子练读，或者你认为自己能读好的，就按自己的方式读，在小组中准备“朗读明星”比赛。 3、学生分小组练读课文。 4、“朗读明星”比赛。 (1)师：准备好了吗?谁有信心把第一句读好。 生1读： 弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。 生2评：我认为他没把月儿的美读出。我会比他读得好。(此生读) 生3评：我觉得他把月儿读得很弯很弯，把船儿读得很小很小， 师：小朋友有没注意到他是怎么读的。 生4评：我听他把“弯弯的”、“小小的”、读得很慢。 师：你听得认真，还有谁也能把第一句读好。 …… (2)师：谁来读读第二句。 生1读：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 生2评：她的语气太平淡了。 师：小姑娘坐到了弯弯的月儿上，会有什么感觉? 生：她会很快乐。 生：她会很觉得在月亮上很好玩、很有趣。 师：那我们就带着快乐的、有趣的语气来读第二句，边读边想象着自己上了天，坐在弯弯的月儿上，划着双桨，荡漾在星星闪烁的蓝天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。 生练读再指名读。 (3)赛读全文，评出“朗读明星”。 5、背诵。 师：小朋友读得真好，为了奖励你们，老师让你们听一首歌。(放《小小的船》的音乐，学生背唱。) (环节评价：朗读儿歌是本课教学的重点，通过反复地朗读训练，学生充分感知语言文字。当学生朗读有困难时，师恰当地引导学生体会小女孩的喜悦的心情，激起学生的共鸣。当在学生有了情感体验后，就把诗的意境通过有感情地朗读充分表达出来，达到理想的教学效果。) (四)拓展练习，发展思维 1、师：这么美丽的夜空，小朋友想不想到月亮上去? 生：想! 师：请大家闭上眼睛，听着音乐轻轻地摆动身子，(放音乐)，让我们飞吧，飞吧!飞上蓝天，到月亮上旅行。 说话训练： (1)坐在月亮上，我看见( ) 生：坐在月亮上，我看见白云。 生：坐在月亮上，我看见嫦娥姐姐。 生：坐在月亮上，我看见玉兔。 生：坐在月亮上，我看见长城， …… (2)坐在月亮上，我看见( )，还看见( )。 生：坐在月亮上，我看见流星，还看见卫星。 生：坐在月亮上，我看见太空人，还看见飞碟。 生：坐在月亮上，我看见飞机，还看见火箭。 …… 2、创作想象画(课外) 师：请你把自己看到的、读到的、说到的、想到的画下来。请你用手中的画笔画出21世纪的太空美景! 3、布置图画专栏(课外) (环节评价：说话训练，不仅培养学生的语言表达能力。更重要的是学生展开想象的翅膀，激活课堂气氛，把学生的学习兴趣推向高潮。) (五)总结 今天我们学习了第10课小小的船，知道了这首儿歌的意思，还进行了一次愉快地夜空之旅，看见了美丽的夜空。希望小朋友学好了本领长大后，也到宇宙中去探索宇宙的奥秘。 四、教学反思评价： (一)注重阅读实践 《语文课程标准》中指出：语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，在本案例中，教师创设 自然情境，在积极主动的语文实践活动中，让学生充分地朗读、诵读。学生在读中培养语感，积累语言，在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，还学生以情，还语文教学以情。 (二)体现人文性 本案例重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，在本案例中，学生主体充分参与，教师适度引导，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。 (三)延伸发展，启发想象。 《语文课程标准》的教学建议里提到：要注重培养学生的创造潜能开发，首先要培养他们的想象力。想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切知识，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”因此我充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，开拓学生的想象空间，在“坐在月亮上，我看见什么”的说话训练中，学生的想象力就像滔滔江水，一泻千里。拓展学生思维，培养创新精神，提高创新能力。 (四)课内外结合，学科间融合。 本案例注重跨学科的学习，设计了听音乐，背唱《小小的船》歌曲，创作想像画等活动，使语文课与艺术课交叉、渗透、整合，开阔学生的视野，提高学生的学习效率，加深对诗歌意境的理解和体验。同时还注重课内外结合，学生把自己在课内看到的、读到的、说到的、想到的有关太空的景，在课外画下来，并举办图画专栏，激发学生兴趣，提高学生综合素质。 |
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