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标题 教师资格考试中学教育心理学精华第十四章：教学测量与评价
内容
    第一节    教学测量与评价概述
    一、教学测量与评价的基本概念
    (一)教学评价的含义
    教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。
    (二)教学评价与测量、测验的关系
    教学评价不等同于测量和测验。测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。而测验是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征，为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。
    测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价则是对客观结果的主观判断与解释，但这种主观判断和解释必须以客观描述为基础，否则是主观臆想。测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，否则所得数据或结果毫无实际价值。
    二、教学评价的分类
    1．形成性评价和总结性评价
    2．常模参照评价和标准参照评价
    3．配置性评价和诊断性评价
    4．正式评价和非正式评价
    三、教学测量与评价的功能
    1．为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；
    2．是学校鉴别学生学业成绩、家长了解孩子学习情况的主要方式；
    3．是教学过程的一个重要组成部分；
    4．作为教育评价和决策的依据。
    第二节   教学测量与评价的方法和技术
    一、标准化成就测验
    (一)标准化成就测验的含义及特点
    标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。其特点大致为∶测验是由专门机构或专家学者按一定测验理论和技术，根据全国或某一地区所有学校的共同教育目标来编制的。所有受试人所做的试题、时限等施测条件相同，计分手段和分数的解释也完全相同。
    
    二、教师自编测验
    (一)含义与特点
    教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。教师自编测验通常用于测量学生的学习状况，而标准化成就测验则用来判断学生与常模相比时所处的水平。
    (二)测验前的计划
    (1)确定测验的目的。
    (2)确定测验要考查的学习结果。
    (3)列出测验要包括的课程内容。
    (4)写下考试计划或细目表。
    (5)针对计划测量的学习结果，选择适合的题型。
    (三)自编测验的类型
    1．客观题
    (1)选择题；(2)是非题；(3)匹配题；(4)填空题。
    2．主观题
    (1)论文题；(2)问题解决题。
    (四)有效自编测验的特征
    1．信度
    2．效度
    3．区分度
    (五)常见错误
    1．教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标。
    2．许多教师对测验准备的重要性缺乏足够的认识，对测验准备不够充分，甚至没有准备。
    3．许多教师编制的测验太简单，题量太小。
    三、非测验的评价技术
    (一)案卷分析
    (二)观察
    1．行为检查单
    2．轶事记录
    3．等级评价量表
    (三)情感评价
    四、教学评价结果的处理与报告
    1．评分
    2．合格与不合格
    3．其他报告方式
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更新时间：2025/5/28 5:33:58