| 标题 | 2012年盐城市建湖县教师选调考试考核的有关说明 |
| 内容 | 一、考试内容及范围 除考查本学科(本学段)专业基础知识外，还考查新课程理念，以及教材分析、教学设计、教学评析等能力。专业知识以新教材为准，突出各学科重点知识、主干知识、学科思想和能力的考查。 学科专业知识主要考查： 小学语文、数学、英语、音乐：与小学教学有关的学科基础知识。 初中语文、数学、英语、物理、化学、计算机：与初中教学有关的学科基础知识。 二、命题说明 1．各学科卷面分值为150分，考试时间120分钟。 2．初中语文、数学、英语、物理、化学、计算机学科试题解析约占100分，其余约占50分。小学语文、数学、英语、音乐学科试题解析约占75分，其余约占75分。 3．试卷由选择题、填空题（判断题）、解答题组成（英语不考听力）。 三、课堂教学能力考核形式与要求 1．考核形式：上微型课(总分100分)。 2．基本要求 （1）备课时间：40分钟。 （2）上课时间：10～15分钟。 3．关于微型课的几点说明 （一）什么是微型课 微型课是一节完整课的教学过程的浓缩，但没有学生的参与，常态课的基本环节，如导入、讲授、总结、板书、练习、作业等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该具备。 微型课时间较短，执教者须突出重点，精选教学环节和精炼教学语言，才能在规定的时间内完成教学任务。一般一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等。 （二）微型课与说课的区别 上微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把上微型课与说课等同起来。 微型课的本质是课，具有常态课的基本属性，所不同的只是时间较短，没有学生的真正参与，只是面对评委授课。而说课重点在“说”，在于介绍自己的教学设想，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上，如说目标、说教法，说教程……是在“纸上谈兵”。说课，就像设计师介绍自己的图纸，而上微型课就好比设计师亲自施工。上微型课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下来。 （三）上好微型课的基本要求 1.切入课题要迅速 由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。不能在导入环节上“绕圈子”，要力求做到新颖独到、引人注目，可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。 2.讲授线索要清晰 在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。 3.教师语言要得体 在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。 4.课堂板书要简约 微型课也要讲究板书，板书内容要精心设计，文字量要恰到好处，板书太多，既费时，又显累赘，板书太少，虽省了时，但会造成表意不清。板书要做到精炼、完整、美观，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的印象。 5.课后小结要快捷 在微型课的结尾，一定要对一节课的教学进行提纲挈领的归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。 （四）上好微型课应注意的几个问题 1.处理好“有”与“无”的关系 在上微型课时，虽没有学生，但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。在教学流程中，教师该提问的提问，该布置的布置，该指导的指导，该点拨的点拨，该评价的评价。这些“过程”要呈现，只是学生没有在实际操作，执教者须假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者须在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。 2.处理好“多”与“少”的关系 微型课时间有限，教学内容的选择要恰到好处，既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。内容过多，未免庞杂，内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内涵不丰厚。 教学的结构要完整，讲授的线索要清晰，要突出重点内容，显露教学内容主干。 |
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