部编版初三语文下册知识点

    学习从来无捷径。语文学科同其它学科一样，有自身的知识系统和复习规律。我们需要做的就是熟记这些知识系统和复习规律，然后熟练的运用。下面是小编给大家整理的一些初三语文的知识点，希望对大家有所帮助。
    初三语文必考知识点
    一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
    二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)
    三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
    四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
    五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
    六、描写角度：正面描写、侧面描写
    七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
    八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
    九、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)
    十、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接)
    初三语文五单元重要知识点
    南州六月荔枝丹
    一、词语积累
    缯(zēng)：古代对丝织品的统称。
    绡(xiāo)：生丝织的绸子。
    醴(lǐ)酪(lào)：甜酒和奶酪。酪，半凝固状的乳制食品。
    不了了之：用不去了结的办法去了结。
    钻牛角尖：比喻费力研究不值得研究或无法解决的问题。这里没有贬义，是说认真钻研的精神。
    绛(jiàng)：深红色。
    渣滓(zǐ)：物品提出精华之后剩下的东西。
    龟(jūn)裂：呈现许多裂纹。
    劳民伤财：既使人民劳苦，又耗费钱财。现多指滥用人力物力。
    兼程：一天走两天的路。
    花期：植物开花的时期。
    完全花：花的四部分—花萼、花冠、雄蕊群和雌蕊群俱全的花。
    花序：花在花轴上排列的方式，分有限花序和无限花序两大类。前者如聚伞花序，后者如总状花序、穗状花序、伞形花序。
    阙下：即都下，指宋王朝的首都开封。阙，本来是宫门前两边供瞭望用的楼，又泛指帝王的宫殿。
    造化：自然，天然。
    幅员：领土面积。幅，宽度;员，周围。
    因地制宜：根据当地实际情况，采取适当的措施。
    啖(dàn)：吃。
    萌蘖(niè)：指植物长出新芽。萌，生萌，发芽。蘖，树木砍去后又长出来的新芽。
    二、作者简介
    贾祖璋是我国的生物学家、科普作家。1901年生，浙江省海宁县人。当过小学教师、中学教师、编辑。他创作、编写、翻译了29部生物学著作。现任中国科普创作协会副理事长。科学专著有《鸟类研究》《普通鸟类》《鸟类概论》《世界禽鸟物语》《鸟与文学》《动物珍话》《生物素描》《碧血丹心》《生命的韧性》等。1980年出版《生物学碎锦》，《南州六月荔枝丹》即选自该书。
    三、内容结构
    (一)主要说明荔枝果实的形态特点。(1-10)
    1.从对小学时学过的《荔枝图序》质疑写起，引出下文。(1)
    2.荔枝的形态特点(2-9)
    ①荔枝的外部形态(2-5)
    A.荔枝外壳构造
    B.荔枝外壳的颜色
    C.荔枝的形状
    D.荔枝的大小及重量
    ②荔枝的内部构造(6-9)
    A.荔枝的壳膜
    B.荔枝的果肉
    C.荔枝的贮藏
    D.荔枝的果核
    3.荔枝的花(10)
    (二)主要介绍有关荔枝的其他知识(11-13)
    1.荔枝的产地分布
    2.古代的荔枝书谱
    3.荔枝的生长习性及生长北限
    (三)提出建议：大力发展荔枝生产，满足人民的生活需要。(14)
    本文的说明顺序为先主(荔枝的形态特点)后次(有关荔枝的其他知识及建议)，而介绍荔枝的形态特点时是按由表(外部形态)及里(内部构造)的顺序。
    这样来写，条理清晰，内容全面、主次鲜明，既突出了荔枝的形态特征，又介绍了有关荔枝的其他知识。
    学生如何学习初三语文
    认真疏理一下自己多年来语文学习中获得的知识和学习中的得失，是初三开学前后必做的功课。那些平时学得较为牵强的部分，那些至今仍然感觉不甚了了的内容，就应该对之做一番整理，并予简单摘录，以便在初三阶段重点攻克、全面解决。
    我们知道，语文和其他学科的不同之处，在于它的知识点和对阅读材料的理解、分析的要求，在不同的阶段均呈螺旋形上升的态势。这也就意味着，以往自己在语文学习中的缺陷，完全可能在新的学习阶段有多次弥补和彻底解决的机会。学生的疏理工作做得越是全面细致，缺陷补救、能力提升的可能性就越大。
    一般来说，阅读方面那些属于语文基础部分的内容，如文言课文常识、文言实词的理解、文句中别字的辨认改正、修辞方法的识辨、说明方法的理解、文章中相关词语和句子的搜寻等等，是大多数学生掌握得比较好的;而文章中某些环境或情景的理解、文中人物或者作者感情的把握、主题的理解及概括、观点的提炼和表达、对论证或者说明过程的分析等，就不那么容易透彻、深入地予以掌握了。这些，也往往是不少学生语文学习中的软肋，需要花大力气去努力掌握的。因此，如果能在事先充分了解好自身的弱点，从而在初三阶段的语文学习中进行有的放矢的、有针对性的训练，就必然可以收到事半功倍的效果。
    在语文学习中，积累是一种非常重要的方法。这里所说的积累，包含两层意思。
    其一，是指语文学习重视日积月累。语文知识的丰富、充实，情感的体验和分析水平的提升难以一蹴而就，要靠平时的积累，使这些一点一滴地渗入心中，逐渐转化为自己的东西。久而久之，积累的东西多了，它们就会反反复复在脑中萦回激荡，进而形成蓄势待发的形态。比如，语文学习中极为重要的一块——写作，其材料就只有靠自己时时注重生活中的积累;因为，只有材料的不断丰厚，才能使思想也丰厚起来，才具备了写好文章的基本条件。
    其二，是指积累的面要广一些。对语文学习而言，必需的积累包括课内和课文学习中重要内容的积累，也包括我们补充阅读和课外阅读时对书籍、报章杂志等某些内容所做的积累，甚至可以广义地包括许许多多其他的内容，诸如影视欣赏、广告宣传、同学讨论、家庭闲聊、诗句歌词等等，举凡可能和语文学习相关者，都值得我们去注目、去倾听，并有意地作一些积累。积累的面广一些，理解、分析时心中可以比照的人、事、物就会多一些，你的思路相对也会拓宽一些，联想也会丰富一些。
    语文学科又是一门知识性、认知性和社会综合性都很强的学科，它十分重视对观察和思维能力的训练。有一位的教师说过：“语文的外延和生活相等。”这种说法的本质，在于语文和生活是密切相联的。对社会现象，尤其是那些与中学生的生活有较多联系的事和物，能否做到仔细观察;对社会和生活中一些问题的思考和分析能否做到深刻入理，都将会直接关系到你的理解、分析水平;如果把这些转移到语文学习上，毫无疑问就会直接对你的阅读理解和表达水平产生非常深刻的影响。
    所以，如果生活中勤于观察，善于用正确的思想做指导多思考、多分析，并且时刻注意把这一过程转化为语言，有时哪怕这一过程只是口头的，或者仅仅是在头脑中形成一个大致的轮廓，都将对提高你的语文水平有很大的帮助。由此可见，在思想深处把语文学习和平时勤观察、多主动思考联系起来，乃是非常重要的。