提高六年级数学教学成绩的建议
六年级数学教学需要朝更精、更细、更深入的方向发展,既要提高学生的数学素养,保证学生在小学毕业考试中取得更加优异的成绩,还要确保学生在升学考试中数学成绩的整体提高。小编在这里整理了相关资料,希望能帮助到您。
怎样提高六年级数学教学成绩
加强专题训练的教学
数学作为一项理科科目,规律性较强、专题性较强,同时知识点相对较多,采取“眉毛胡子一把抓”的复习方式是不科学的。所以在教学中就需要教师能够根据数学知识的这些特点,引导学生进行专题训练,将难点知识、重点知识各个击破,消除学生的数学知识盲点,提升学习效率。比如教师就可以引导学生从专题知识出发(如应用题专题复习训练、几何相关知识、计算专题复习训练等)进行定向训练,精讲精练,加强普及提高,加强典型训练,及时反馈,正确引导学生养成良好的知识系统观念,按类型做题。让学生对于各种题型、各个知识点能够进行全面的认识与掌握,提升学生的学习认知。当然由于学生自身的学习能力、综合能力相对较弱,在复习的过程中还需要教师的引导教学,比如教师必须将学生的复习定位在高角度上,精心选编针对性强的练习,让所有学生均有收益,不做无用功。
比如在引导学生复习时间相关知识的时候,教师就可以将年月日、时分秒进行综合,让学生进行综合的学习与统计,通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日,掌握年、月、日之间的关系,知道大月、小月的知识,并记住各月及全年的天数,也要通过自主探索,在合作交流中发现二月份的特殊性,学会判断某一年是平年还是闰年。同时在这个过程中,教师还可以引导学生进行探究:一般来说,用年份除以4,能整除就是闰年。但是为什么整百年份要除以400?例如:1896年是闰年,为什么1900年就不是闰年呢?继而引导学生进行认识公历闰年是这样规定的:地球绕太阳公转一周叫做一回归年,一回归年长365日5时48分46秒。因此,公历规定有平年和闰年,平年一年有365日,比回归年短0.2422日,四年共短0.9688日,故每四年增加一日,这一年有366日,就是闰年。但四年增加一日比四个回归年又多0.0312日,400年后将多3.12日,故在400年中少设3个闰年,也就是在400年中只设97个闰年,这样公历年的平均长度与回归年就相近似了。由此规定:年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年,例如1900年、2100年就不是闰年……让学生通过相关专题知识的学习加深他们对于知识的综合认知。
创建良好的学习环境,培养学生学习兴趣
课堂教学氛围的融洽、和谐,是学生更好融入学习的条件。所以,教师运用温和的语气,幽默的表达等方式,让学生感受课堂的轻松、愉快,使得学生在这样的气氛中,快速的融入到学习中,从而提升课堂的教学质量。良好的学习环境,可以让学生保持高涨的学习热情,使学生形成积极主动的学习态度,在这样的环境中,学生认知、理解新知的能力也会有所加强。轻松愉悦的教学环境需要教师进行营造,但也需要学生积极的配合,这样才能形成亦师亦友的学习氛围,学生遇到难点就会主动的寻求老师的帮助,老师耐心的教导让学生心理的压力也逐渐消散,跟着老师的指导进行思考、学习,慢慢的教学效率也就提升上去了。
六年级的学生其心理上也基本地定性,对于教师也会产生一种畏惧的心理。如果教师不主动地进行引导,而学生的心理也就很难放开,这样就会影响教学效果。所以在教学中,首先教师要保持乐观的心情,调动学生的积极性,让学生在心理上进行放松,营造宽松的学习氛围。教师可以用温和的语气和学生说话,使学生感受到教师的平易近人,也可以在课堂中多提问一些成绩较差的学生,让学生感觉老师开始重视自己。如“位置”的学习中,让学生观察教室中,自己所在的位置,并用几排几列的形式讲出自己具体的位置。我对班里平时不爱发言的学生进行了提问,温和地问道,你能告诉老师,你现在是在几排几列吗?这位同学低着头,红着脸讲出的自己的位置。我高兴地说道:“你回答得非常正确,希望在以后的课堂上也能勇敢地回答问题。”被我表扬的学生,抬头看着我,眼中满是激动的神色。教师对学生的认可,让学生从心里上进行放松,在这富有轻松气息的课堂中学习,学生才会大胆地思考,提出自己的见解,进行讨论、探索,逐渐树立起自身的信心,在宽松平等的学习环境中充分展示个性和创造力。
怎样提高六年级数学成绩
随机进行复习,完善知识结构,创设学生终身发展的空间与平台
六年级教学的难点之一,在于最后复习阶段,学生知识遗忘、缺陷较多,知识的综合更成问题。如何来解决这一难题呢?“寓复习于六年级平时的教学之中,帮助学生逐步完善知识结构”是许多老师的经验之谈,也是解决这一问题的良方妙药。只有这样,减轻学生过重课业负担,提高教学质量,促进学生发展才不至于是一句空话。如果我们细细研究一下六年级的数学教材,不管是哪种版本,编者在编排新知的巩固练习中处处渗透着对旧知的巩固。如在分数四则运算的几个章节里,就安排了“归一应用题”“常见数量关系”“平均数应用题”等旧知的复习。
如果在让学生解答这些问题的同时,抓细抓实,采取“讲一题、带一串”的方法,就可以帮助学生进行相关知识的复习,适时地对学生知识的缺陷和遗忘进行补救,对最后的总复习定将会起到巨大的缓冲作用,学生的知识结构也将随着平时的复习越来越完善、越来越清晰、越来越稳定,这样,不仅提高了六年级数学教学质量,也为学生今后的发展创造了可持续发展的空间、搭建了坚实的平台。
分析学情,重抓后进生的辅补
怎样才能提高学生的数学成绩?教师一定要了解学生的数学学习情况,做到心中有数。为了使学生在学习新课时学的轻松,教师在上课时,要尽量把知识讲得浅显、易懂,备课时想到中、下层学生是否能听懂。这样,在学习新知识中,学生不会的少了,教师的辅导工作就会轻松许多,辅导学困生的时间就会多一些,这样才能使大多数学生进步。至于后进生的成绩的提高,光靠教师在课堂上有辅导是不够的,重点应该是课外的辅导,在辅导之前一定要做学生的思想工作,让学生愿意来补,只有这样,学生才会学得快,学得好。
教师要利用课余时间,做好学生以前旧知识的辅补,在辅补的时候一定要进行分类,同时还不能急于求成,要有计划地进行,不能看到学生不会的多了,就心急、心烦、生气,这样不利于辅补。同时,教师在的时候对知识要进行分类,要有的放矢,一个知识点一个知识点地去解决,解决的问题多了,学生不会的问题就减少,学习有了进步,学生就爱学,成绩方能提高。
提高六年级数学教学成绩的建议