怎样上小学数学复习课

    怎样上小学数学复习课?数学教师在总复习中不能明确复习的目的以及复习方法，主次侧重点不明确，学生在复习的过程中感觉复习任务重，抓不住重点。下面是小编为大家整理的关于怎样上小学数学复习课，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
    　　1怎样上小学数学复习课
    复习时要创设新鲜感，激发兴趣
    复习课中所涉及到的教学内容都是学生已经学过的或者是充分理解和掌握的知识，对于学生来说毫无吸引力，所以，教师要从学生爱玩的天性出发，设计一些有趣、生动、活泼的教学情境。让学生以一种轻松愉快地心情投入到复习中去，避免“题海课”“一言堂”“测试课”等，把练习和讲评作为主要形式的复习课的出现。
    例如：我在教学二年级上册第70页的这一题：有21盆花，送给幼儿园一些后还剩7盆，送给幼儿园多少盆?我们二年级本学期学了除法，孩子看到可以相除的一组数字马上用除法来做，错误率很高，复习中我把题目设计成孩子们感兴趣的一组题：题一：胡老师今天带来24颗糖，奖给二(1)班一些表现出色的学生后还剩8颗，奖了多少颗?题二：胡老师今天带来24颗糖，准备出色的学生每人奖8颗，可以奖多少位出色学生?学生练习完再比较一组题的相同点和不同点。相信学生在真实的生活情境中会区分两种不同的方法。这样真正使学生体会到“学习中有快乐，复习中有技巧”的哲理。
    复习时要注重系统梳理，分类指导
    复习课的主要教学方法是条理化的梳理，系统化的归纳，让学生通过同桌或小组合作讨论，探索整理出该阶段相关知识脉络，了解各知识点之间存在着紧密联系。每位学生在课堂中交流自己本学期所学到的知识，这样可以帮助学生在头脑中建立一条知识的脉络，有助于他们在复习过程中查漏补缺，在相互补充过程中逐步完善。教师巡视指导，参与学生交流，了解不同层次水平的学生对问题认识的不同，以便指导下来的汇报交流活动。我个人建议在每单元复习的时候用几分钟时间交流一下本单元的收获，这既是一个对旧知的回顾也是有效复习的一个过程。
    在复习时还要注意关注学生的差异，如有的学生知识掌握的比较全面和扎实，针对这一情况，可以让这些较为有能力的孩子，自己“查漏补缺”教师只要稍加引导就行了。有的学生还需要更扎实的学习和巩固知识，教师可以根据这些孩子的需求来设定复习题目。对于学困生要从最基本的知识点开始，反复练习，不能操之过急争取点滴进步就行。
    2数学复习课教学
    要有明确的复习目标，做到有的放矢
    复习的目的是什么?不仅要“温故”，而且要能“知新”。这“新”不仅仅包括学生知识、技能的深化与熟练，还包括学生是否学会合作探索、学会复习、学会反思、学会知识的运用和创新以及思维有没有深度与广度、实际生活的经验和能力有没有提高、是否会继续学习等等。教学目标起着导教导学的作用，所以我们在确定一节复习课的复习目标时，既要考虑全面、准确，又要做到具体有度。复习课上教师应紧紧围绕目标组织教学，引导学生在复习课上带着目标学习，因为教学目标不仅是向学生提出的，也是对教师提出的。就像写文章不能“跑题”一样，复习课也不能“离标”，而应有的放矢。
    要讲究方法，调动学生学习的兴趣
    现在我们为什么会感觉复习课难上?我认为主要是我们对复习课的重视程度不够，没有新授课的重视程度高，致使复习课在某种程度上变成了练习课，学生不愿意上。而我们通常把复习课作为新授课中问题解决不了之后的辅战场，用时间来赢得教学的效果，长年累月就造成了教师和学生对复习课的重视程度逐步弱化。
    要以学生为主，体现学生的主体地位
    作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心，因为学习本身就是学生自己的事情。而复习是一个信息交流的过程，在这个过程中，学生是主体，教材是载体，知识是客体，教师是媒体，起着沟通学生与教材的作用。另外，复习中切忌喧宾夺主，教师要把学习主动权交还给学生，包括学习时间、学习方法、学习组织形式等。教师要根据复习内容和复习的需要，让学生能够在一定程度上支配学习时间，能够使用自己的方法，能够采用单独式或合作式的学习组织方式自查、自纠、自补，实现在面上的波及、点上的渗透，让全体学生积极地进入复习状态，真正发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动、由配角变为主角，真正做学习的主人。
    　　3数学复习课教学
    精心设 计复习题，让学生自主解决问题
    怎样上小学数学复习课?复习的过程，就是为了让学生更好的巩固学习，培养学生自主学习的能力。在复习的过程中不仅仅要注重单项学习的巩固，更加要注重综合学习的能力，在学习内容以及方式方法上都有所创新。可以让学生们自主进行学习兴趣的开拓。教师可以拟定一些特定的学习内容，让学生们自主的发挥。通过合理有效的复习不仅仅可以增强学生对该数学知识的学习，更加可以提高他们自我解决问题的能力，促进学生自我创新的能力。文章主要针对如何计算平面图形的周长以及面积进行举例分析。
    1.在一张长20厘米、宽15厘米的长方形纸片内，剪一个最大的正方形，正方形的周长和面积分别是多少?如果在这个正方形纸片内剪一个最大的圆，圆的局长和面积分别是多少?
    2.一个梯形，下底长18分米，如果下底缩短8分米。就变成一个平行四边形，面积将减少28平方分米，原来梯形的高是多少分米?以上练习，具有一定的综合性、挑战性和创新性，让学生在自主解决问题的基础上，进一步明确平面图形知识间的内在联系，既巩固了已掌握的数学知识，又提高了数学能力，有效地促进学生的发展。
    开展有效教学活动，让学生自主整理知识体系
    1.设计复习提纲，引导构建知识网络。文章主要以计算“平面图形面积”为例，通过不同图形进行讨论分析，长方形、圆形、梯形和平行四边形，将其分成四个小组，然后让学生们自由发挥，彼此之间进行对比，也可以结合实际，来计算四种图形的面积以及他们之间所存在的共同点以及不同点。在此基础上，将每个不同图形的计算方式逐一进行演示，让学生们相互学习。这样学生在讲解的过程中，不仅仅加深了对面积计算的推理依据，更加可以构建良好的学习氛围，将知识进行合理的构建，找出它们之间存在的某种联系。
    老师可以通过询问的方式，让每个学生准确的梳理不同图形的面积推理方式，学生在回答的过程中，就是一个自我学习和认知的过程。这样不仅仅避免了反复学习的枯燥性，更加可以强化学生自我开动脑筋去解决一些实际其他所存在的问题。
    教师通过举例说明，可以引导学生有一个很好的思维方式，将彼此之间存在的内在联系有机的整合在一起，学生在学习的过程中，极大地构建了自我学习创新的能力，有效的复习不仅仅可以增加学生的学习能力，巩固他们对这类知识的学习，更加可以锻炼他们自我学习的认知能力，培养他们良好的学习能力。
    　　4数学复习课教学
    找寻问题，分层作业
    “日复习”“月复习”“综合复习”是我校学生巩固所学知识的三种途径。我们通过对同一年级不同学生三种复习情况的定期跟踪记录，发现学生在三种类型的复习中存在不同问题，诸如在“日复习”过程中，未预习的学生对当天知识的掌握不够理想;“月复习”过程中，发现部分学生对月初所学的知识遗忘较高;“综合复习”过程中，70%的学生本学期所学知识的衔接不扎实。由此可见，学生通过“日复习”“月复习”“综合复习”依然存在着新知识理解不透彻、知识内容掌握不牢、知识模块整合能力不强等问题。
    针对学生在上述不同阶段复习中存在的问题，我校以学科组为单位，要求教师依据学生学习水平分层指导，引导每个学生做出自己的周学习总结与复习计划，以弥补相关知识的不足。同时，要求每周任课教师将授课内容的重点、难点进行模块化梳理总结，然后把这些知识点转化成难易不同的习题，针对学生平时反应出的不同类型的问题，分类别、分层次布置练习，让复习巩固更有针对性。 由于习题针对学生复习中反应出的问题而出，并依据学生存在的不同知识漏洞进行设计，因此每个学生都会拿到属于自己短板的问题进行巩固练习，这样的练习切中要害，帮助学生弥补知识漏洞，让学生学得更有成效。
    复习课要以分层教学为基础
    我们知道班级中学生的整体水平是存在差异的，如何在复习课中很好地把“分层教学”掌握好是复习课的关键。对于优等生我们的知识结构系统目标要求要高，除了课本以外，要渗透课外题，做题时要求审题、灵活运用方法解题;中等生的主要目标：要在掌握知识的前提下追、赶优等生。做题时细心检查，努力提高;
    学习有困难的学生的主要目标：基础扎实，确立知识底线，从而使全班学生共同发展，各个击破，并不断提高。在分层导学中，确立优生主要目标：在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路、复习重点，加强针对性。既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。