三年级小学语文知识点

    求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。想要提升语文水平，多做题是错不了的，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。下面是小编给大家整理的一些三年级语文的知识点，希望对大家有所帮助。
    小学三年级语文知识点
    修改病句：
    一、病句：
    就是指句子不完整或句子词语之间的联系有毛病的句子。
    二、一般病句类型：
    1、成分残缺。一个完整的句子应该是“枝叶”齐全，意思完整明确。
    例1：“这种不爱护公物应该受到批评。”——这一句中缺少主心语，应在“公物”后面添上“的行为”三个字。
    例2：“他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色帽子。”——这一句第二分句缺少谓语中心语(谓语动词)，应在“一顶”前添上“戴着”二字。
    2、用词不当。用词不当是指句中所用的词不符合语境，或用了词义相近，甚至相反的词。
    例1：“她喜欢一个人在平静的环境里看书。”——应将“平静”改为“安静”。
    例2：“校园里屹立着一棵棵白杨树。”——应将“屹立”改为“挺立”。
    例3：“升旗仪式开始了，鲜红的五星红旗徐徐上升。”——应将“鲜红”改为“鲜艳”。
    3、搭配不当。句子中一对词不能搭配或违反语言习惯就是搭配不当。
    例1：“早晨，金灿灿的太阳光从地平线上冉冉升起。”——应去掉“光”字。
    例2：“中国残疾人艺术团在2005年春节联欢晚会上演出的大型音乐舞蹈《千手观音》，接受了全国观众的好评。”——应将“接受”改为“受到”或“得到”。
    4、语义重复。语义重复就是指一个句子中有两个或两个以上意思相近或相同的词同时出现使用，造成句子的表意重复啰嗦。
    例1：“上课时，同学们都全神贯注、聚精会神地听讲。”——去掉“全神贯注”或“聚精会神”。
    例2：那个房间非常宽敞得很。——去掉“非常”或“得很”。
    例3：松树屹立在陡峭的险峰上。——去掉“陡峭的”或将“险峰”改为“山峰”。
    例4：那个三条边的三角形画好了。——去掉“那个三条边的”。
    5、归类不当。归类不当是指将不属于同一属类的事物放在一起。
    例1：“《中国少年报》《小主人报》《儿童时代》等报纸，我都很喜欢。”——应去掉《儿童时代》，或者将“报纸”改为“报刊”。
    例2：“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的名胜古迹。”——应去掉“和南京长江大桥”。
    6、前后矛盾。前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。
    例如：
    例1：“开班会前三分钟，全班同学基本上全部到齐了。”——应去掉“基本上”或“全部”。
    例2：“昨天傍晚下了一夜大雨。”——应将“傍晚”去掉，或者将“一夜”改为“一场”。
    7、词序颠倒。词序颠倒是指句子中所遣用的词没有按一定语法顺序进行造句，而是词的顺序颠倒了。
    例1：“我们必须发扬和坚持刻苦学习的精神。”——应将“发扬和坚持”改为“坚持和发扬”。
    例2：“同学们迈着整齐的步伐，排着整齐的队伍向大操场走去。”——应将“迈着整齐的步伐”与“排着整齐的队伍”的次序对换。
    小学三年级语文《望庐山瀑布》知识点
    望庐山瀑布(唐代：李白)
    日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
    飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
    注释：
    香炉：指香炉峰。
    紫烟：指日光透过云雾，远望如紫色的烟云。孟浩然《彭蠡湖中望庐山》：“香炉初上日，瀑布喷成虹。”“日照”二句：一作“庐山上与星斗连，日照香炉生紫烟”。
    遥看：从远处看。
    挂：悬挂。
    前川：一作“长川”。川：河流，这里指瀑布。
    直：笔直。
    三千尺：形容山高。这里是夸张的说法，不是实指。
    疑：怀疑。
    银河：古人指银河系构成的带状星群。
    九天：一作“半天”。古人认为天有九重，九天是天的层，九重天，即天空处。此句极言瀑布落差之大。
    译文：
    香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。
    高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到人间。
    语文学习方法技巧
    1、识字写字
    识字写字是阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点之一。对于识字和写字教学，课程标准实验教材遵循的是识、写分步，多认少写的原则，注重引导发现识字方法、识字规律。对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。在将了的学习方法，根据字的不同情况加以灵活运用。此后可采取自主、合作的学习方式学习。
    ①自主识字中的学法指导
    识字课复习、导入时，创设情境，以讲故事、猜谜语、编排顺口溜等形式进行复习、导入。在导入过程中渗透学法指导，并引导学生自己发现学习方法。
    例如：出示谜语“三面有墙一面空，有个幼儿在当中”，因为是刚刚学过的字，学生会很容易的猜到是“匹”字。教师既可顺势引导，“为什么你会认为是‘匹’字，能说一说你是怎样想的吗?”根据学生的回答，引导学生概括得出结论：这个谜语是分析汉字结构，根据部件或笔画的特点来编的。教师可继续出示谜语或顺口溜，让学生进行分析。
    老师：分析汉字的结构，根据部件或笔画的特点来编故事、谜语、顺口溜等，这是识记字形的好方法，今天，我们也来编一编。(布置学生自主学习生字的任务)
    ②合作识字中的学法指导
    合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。这时的学法指导就要落实在指导小组内怎样进行有效的合作学习。
    例如：学习“寸”、“取”二字。学生已经了解读音，主要的任务就是识记字形时。我们可在出示了这两个字后，首先，引导学生用各种方法识记字形：分析字形结构;加一加、减一减与熟字比较;根据字形编顺口溜，，“又拿来了一只耳，轻轻放在左边”、“十字脚尖前钩起，怀抱一点不放松”。然后，观察田字格中的这两个字，分析占格位置，讨论怎样把字写好。最后，学生仿写，进行展示，并选取较典型的进行集体评议。
    要学好、写好一个字，你们知道怎样去做了吗?(教师引导学生进行小节)