班主任个人的教育案例


    班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师,他是一个班的组织者、领导者和教育者,也是一个班中全体任课教师教学、下面小编带来班主任个人的教育案例,希望大家喜欢。
    班主任个人的教育案例1
    “融情,优教,乐学,求真”,是我校的传统办学理念,目的是为了营造一种温馨、和谐的校园氛围,让每一位学生都能够愉快的学习,健康的成长。在这一理念的支配下,由此我校催生了“校内家长制”这一新生事物,旨在对一些学习能力较弱、日常行为、心理等存有偏差的学生,“校内家长”及时给予必要的引导和帮助,同时还可以针对学生家长在教育方法、手段、过程中出现的一些问题、困惑,老师也给予必要的指导和点拨,通过家、校合力,形成有效教育。
    “望子成龙,望女成凤”,是中国所有家长的夙愿,这在储佳同学父母的身上表现的更加明显、突出。自储佳读小学开始,她父母就规定她每天到家完成回家作业后,必须马上做家长规定的家庭作业,限定她每次考试必须位于班级前2名,基本上剥夺了她交友和娱乐的时间。在这样的精神、心理压力下,储佳的行为渐渐的出现了一些问题。进入中学后,我发现她有美术方面的特长,就请她担任班级美术课代表,想给她一个平台好好表现一下自己,把自己更好的融入这个集体中。可是事与愿违,不多久同学就纷纷反映,储佳将看不顺眼的同学作品很随意的丢弃在垃圾箱里,并且还拒绝接受老师、同学的劝告。后来,基本上每天都会和同学发生争吵、肢体碰撞的状况。再后来,发展到故意伤害同学,把用过的面巾纸塞到同学的桌肚、椅子背面的铁管里,她的所作所为引起了全班同学的强烈不满和厌恶,从而也使得她自己陷入了更大、更深的孤独中,她的父母也为此伤透了脑筋。
    本学期开学初,在学校、政教处发出的“创和谐校园,建温馨教室”的倡议下,我决定利用教室绿板报一角,开设“温馨角”,内容是:(1)配合每天的值日班长,公正、及时记录同学中的好人好事,对拾金不昧、助人为乐的同学予以表扬。(2)及时记录课上积极发言、考试成绩有进步的同学;每次活动、竞赛中获奖的同学。(3)如果班级里有同学发生了矛盾、纠纷,一方面想要化解这个“心结”,但另一方面又碍于脸面,不好意思主动向对方表示歉意,那么就可以借助“温馨角”,用书面的形式寻求对方的谅解,从而达到“言归于好”的最终目的。我将这个艰巨而又光荣的任务交给了储佳,目的就是让她在发现、记录同学中好人好事的同时,能够感受到同学的进步和集体的温暖,从而能够感化并规范她的行为,同时我也时常过问和检查。
    不久,班中有二个女同学闹起了纠纷,两人处在冷战、对峙状态,看到这个现象,储佳马上就以其中一个同学的口吻,在“温馨角”上写了一封言辞恳切的短信,在班级同学的劝说下,另外一个同学也马上表示了和解的愿望,最终两位同学冰释前嫌,握手言欢。我立马抓住这个契机,重重的表扬了储佳,当同学们用一种热情、友善的眼光注视着她时,储佳的脸上露出了欣慰的、愉快的笑容。这不仅化解了同学之间的矛盾,也加强了 “温馨教室”的建设。从此,小佳变了,变得懂得关心同学,变得懂得如何正确地与人交往。同学们也开始渐渐发现小佳的优点了。如今的小佳,常常会协助出黑板报、绿板报,而且课间总有同学与她说说笑笑,小佳自己也变得开朗起来了,上课积极举手发言的次数也多了,期中考试也名列班级第1名了,在这次心理课上的集体舞的排练中,小佳同学真正感受到了学校的温暖、同学友情的可贵。温馨教室的建设就是需要这种同学间的真心相待,因为同学有缺点,我们可以帮助他改正,同学有困难,我们照样可以伸出援助之手——因为朋友一生一起走,我们是相亲相爱的一家人。
    教学是一门科学,也是一门艺术。这种科学性和艺术性的统一,存在于情感教育情境下的师生情感交融气氛的创设中,存在于教师对学生的爱的表达和传递中。克鲁普斯卡娅在谈到教师怎样热爱学生的时候,就明确指出:“光爱还不够,必须善于爱”。教师应该通过具体的教育活动,,将爱浸入到学生的心田,触动学生的心弦,引发学生的积极的情感反应,以期达到预期的教育效果。
    班主任个人的教育案例2
    我的班上有一个男生_,有时很令我头疼:不爱学习,作业不做,经常违反纪律。开始时,我对他除了说教,就是处罚甚至惩罚,但收效甚微。有一天,他又犯错了,我将他叫进我的办公室,但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师,我看着他,什么话也没说,就那样平静看着他,因为说实话,我不知道说啥,但是很奇怪,那时我一点不生气。我发现,他慢慢有了变化,从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿,他低下头,偶尔抬头瞟一下我,我知道他在窥测我的内心,但我还是很平静地看着他的脸,就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了,也更加不安了。良久,我的声音打破了沉默:“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好,我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复,但经过我又几次的沉默疗法,他变了。现在,他上课不再随便讲话,作业能按时完成,成绩也在慢慢进步了。
    班主任个人的教育案例3
    我是一位农村小学的教师,并且任一年级的班主任,在平时的教学工作中,我认为农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位,而农村小学又是整个教育的关键和难点.要搞好农村小学教育,必须注重班级管理.而班主任又是班级学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班级与科任教师,沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁.在我的班主任工作中,我最大的感受是充实.它不仅需要爱心与细心,更需要创造,因为你面对的是充满创造力的孩子,而且随着社会的发展,孩子的问题也越来越多了.因此,我们的班级工作也应当富有创造性,下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法.
    一、班主任要以身作则.
    案例:我们一年级的同学小,每天都打扫教室的卫生,有的同学根本不知怎么扫,有一些同学虽说能帮助老师扫,但扫不到两下,就丢下扫帚去玩.这样,教室的环境卫生非常差,即使扫好了,同学们也不知道保持.看到这一点,我每天早上、中午就到教室里,叫几个同学一起打扫,教他们怎样扫,平时该怎样保持.有时写字时一点粉笔掉在地上,或一小张纸掉在地上,我都亲自把它捡起来送到垃圾箱中,同学们看在眼里,记在心里.现在每天,有的同学早早就来到学校,帮助打扫卫生,平时也不乱丢乱扔.
    分析:班主任凡要求学生做到的,自己首先要做到.可见榜样的力量是无究的,何况是自已的老师呢?
    二、注重学生习惯的培养
    小学阶段是人成长的起步阶段,也是人的基础素质形成的开始阶段,而一年级更是良好习惯养成的关键期.良好的习惯会形成良好的班风,会使学生在各方面得到提升.因此,良好习惯的培养,对于刚进校门的一年级学生来说,就显得尤为重要了.刚开学的时候,我就把它当成了教学工作的重点.从培养学生良好的学习习惯开始,从坐姿、握笔的姿势、课堂发言等看似细细碎碎的小习惯抓起;教育学生不能随手乱丢垃圾,要保持自己课桌和教室的整洁;要爱护我们新的课桌椅……但是,习惯的培养对于小孩子来说,需要的是一个不断反复、不断强调、不断监督、巩固、提升的过程,因此,我经常会利用晨会、班队课反复、强调、巩固这些习惯,让学生的习惯得到很好的养成.
    三、善于表扬,巧妙批评,以典型作为榜样.
    案例:我们班的张永顺同学,父母在外打工,家境贫寒,平时和奶奶生活在一起.他的行为习惯差,经常偷东西、打架,而且不按时完成作业,在班的影响也很大.后来,我就到他的家里去,跟她的奶奶和他多次谈心,从正面、侧面去了解他.期间,只要他取得点滴进步,我都采取不同程度的鼓励,使他产生了亲切感、信任感,愿意与我们心灵交流,这样使他从思想上认识到错误,改正错误.在班里也给他自我表现的机会,使他感觉到了自己的价值所在.于是,我在班内就让刘文博同学做改正缺点的典型,去感染和他有类似毛病的同学,带动他改正缺点.
    四、因材施教,循循善诱
    “一把钥匙开一把锁”.每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导.田猛的情况比较特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点认识不足,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理.因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁.与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量,编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业,让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生.
    如果你是一年级的班主任,愿你能用全部的智慧解读你的孩子们,用你灿烂的生命演绎你的教育理想,用你无悔的爱为孩子们撑起一片天!
    班主任个人的教育案例4
    高尔基曾经说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有受孩子的人,他才可以教育好孩子。”是的,没有爱的教育是失败的教育。
    【案例介绍】今年开学,我担任了小学六年级的班主任工作,刚接手时,就听说这个班不好管,加上之前学生养成了一些坏的习惯。其中一个叫王树明的同学尤为突出,所以我也比较注意这个学生,他似乎总是以跟老师对着干为乐事,迟到、上课做小动作是他的家常便饭。但总算开学两周,没有大的动作。我出了在他迟到时了解他一下外,不动声色地观察着他的一举一动,发现他性格有些孤僻,喜欢独来独往,脾气暴燥,但很重情义讲义气。
    好景不长,问题终于来了。有一天课间操时间,我在办公室批改作业,突然班长跑到我跟前慌里慌张地说:“老师不好了,王树明和别班的男生打起来了。”我三步并做两步赶到那儿,看见两个同学正斯打在一起,我当即制止,两人便松了手,我当时很生气,责令他到办公室去,把他叫到办公室问他:“为什么打人了”,“他骂我了”!他说得理直气壮。我一听更来气了“噢,他骂你,你就打,他骂人不对,你打人就对吗?你看你一天就知道打仗,你怎么不把成绩搞上去。”我气头上便口不择言地想怎么说,就怎么说,根本不去理会这些话会伤害学生的自尊心。一顿批评之后,只是让他口头下了一个保证后我便让他回去了。岂料第二天早晨,我刚进学校,昨天挨打的那个小男孩又来告状,“老师,王树明昨天又来打我,还说,要是我告状,他还会打我”,我当时火冒三丈,刚要去抓他来,可转念一想,是不是昨天的教育方法有问题。于是,我决定先不在学生面前批评他,便没有立即找他来,而是下午抽了一个时间,私下把他叫到办公室,我调整了一下情绪,先是沉默了十分钟(实际上这十分钟想让他平静平静)当时他只是不时的看看我,(我想他这是奇怪我为什么没向他大发雷庭,我想我真的这么做了,那不正中了他的圈套吗?结果只能是陷入尴尬的境地,处理起来更加被动),十分钟过后,我向他微微一笑(这一笑解除了他不少负担)说:“说一下上午事情的经过。”见我没发火,又对他很亲切,便说出了事情的真相,原来那天是别班的男生欺负我班的小个子男生,他很生气,就和人打了起来。而那天我简单的处理后,他便把火撒在了那个学生的身上。我看了看他说:“这件事你做的并没有错,但采取的方式不正确。你说对不对?,老师在这个问题上也有错误。”他的心有点被感动了,很快就保证以后再也不这样做了。我见他此时情绪尚好,正是了解他,做他思想工作的时候,便和他唠起了家常,起初他不愿我了解他的情况,(这种学生往往都是这种想法)后来随着谈话的慢慢深入,我知道他也是起初学习很好,由于上网导致了现在的这种对学习失去兴趣,家长又很少了解他的学习情况。我觉得我有责任帮助他,改变他。
    一天,我通过班里的学生知道了他的家庭地址,突然去“拜访”他,幸好他没有上网,我便趁机赞扬了他一番,与他的父母见面后,我没有谈他在学校的表现,而是叮嘱他的父母多关心一下他的孩子。以后每隔三天,我便打电话了解他的情况,他已经基本上告别了网络游戏(幸亏他还没有痴迷很深)。
    这件事让我深深地懂得,运有用恰当得体的教育方法要比来严厉批评或说教好得多,会起到事半功倍的效果。于是,在以后的日子里,我尽量去找他的闪光点
    我还把卫生委员的重任交给了他,尽量让他品尝到被人尊重的乐趣。渐渐地我发现他课上的坐姿矫正了,和同学之间的关系也融洽多了,对我也不象以前那样充满敌意了。每次劳动都积极冲锋在前,干起活来,不怕脏,不怕累,让他享受到了成功的喜悦。
    【案例介绍】魏书生说:心灵的大门不容叩开,可是一旦叩开了,走入学生心灵世界去,就会发现那是一个广阔而迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题,都会在那里找到答案。 作为一名教师教育学生特别市问题学生,不能带着有色眼镜或主观看法去处理问题,而是要循循善诱,时刻尊重、信任他们,不能一味地指责批评,否则会引起学生的逆返心理,适得其反。
    班主任个人的教育案例5
    一、学生基本状况
    我班的_同学,比较调皮,上课不注意听讲,爱搞小动作,爱打架,排队的时候不是东看看就是西望望,惹得周围的同学很反感。平时其他科任老师也向我反映他不安份的状况。
    于是,我跟他家人联系,经了解了解到该同学从小受宠,家长还说孩子小时候十分聪明、调皮,父母总是迁就他,使得孩子从小就养成了自由散漫、无拘无束的性格,由于溺爱、迁就造成孩子很贪玩,很调皮。孩子自身自己也惯自己,以自己为中心,不在乎周围人的感受。
    二、采取策略和辅导过程
    1.我作为班主任,不能厌恶、歧视这个学生,不能简单地认为是思想和品德问题,粗暴地训斥、打骂,而要多关心,多理解,使其感到温暖而有触动,有悔意,为教育引导打下基础。
    2、学习习惯的培养比学习成绩更重要。没有好的学习习惯,学习成绩是不稳定的,也是不能持久的。其实养成学习的习惯很简单,主要有四条:上课认真听讲,独立完成作业,认真预习,认真复习。
    3、利用群众的力量影响他,使其养成良好的行为习惯。排队或课间扣分了,我就找他谈心,告诉他的行为影响了全班的荣誉,也让他明白,遵守纪律的同时也要和同学团结友好相处。
    四、个案教育效果
    透过近半年的努力,该生较以往有很大的转变,在家里变得乖巧了许多,学习上自信心增强了,课堂上也能用心举手发言了。学习兴趣明显比以前提高了许多,学习习惯也相应有所好转。